小組合作中“優秀學生”與“普通學生”課堂表現觀察

王 艷

(南京市力學小學，江蘇南京，210024)

我選擇的觀察點是四人小組間“美術表現優秀學生”和“美術表現一般的學生”在課堂上的表現。之所以選擇這個觀察點是因為我想通過觀察優秀學生的表現來總結出一些規律，以對表現一般的學生產生啟示和幫助，同時也對自己的教學提供幫助。能夠在不同個性的孩子身上看到不同的表現，找到不同的成因，這也是教學研究的魅力所在。課前，我詢問了他們原來的美術老師，有哪些孩子平時“畫得好，技法出眾”，經過了解，我選擇了四個孩子。他們中間有“美術表現優秀”的宋、徐；還有平時表現并不出眾的李、范。為了便于記錄，我將他們的姓名簡寫為ABCD。

課堂上，前5分鐘為欣賞導入，老師提出問題，孩子們積極參與，表現為：A專注地看著圖片，積極舉手發言或回答；B專注地看著畫面，與大家一起大聲回答問題。這說明老師提出的問題適合這一年齡階段的孩子認識特點，難度適宜，他們能夠積極參與。在欣賞四季的圖片時，ABCD皆能看著畫面，并不時發出贊嘆聲，只有 B偶爾看一下自己的東西，但大部分時間都在觀察。此時，他們更多的是在觀察畫面，被色彩吸引，并不能專注地聽老師的解析。這說明，老師應該給更充分的時間讓學生欣賞和感悟。在回答問題階段，我發現他們都能夠積極舉手，參與發言，這和孩子們平時的知識積累和興趣點有關。試畫階段，孩子們都傾向于畫災難性的場面，他們中間，ABC都畫了火山爆發的場面，只有 D畫了另一個場景，這說明處于這一年齡階段的孩子心理尚奇，喜歡刺激性的場景。……