緊扣文章主旨 讓文章煥發(fā)光彩

徐淑紅

【關鍵詞】小學語文;作文教學;“點睛法”;應用

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0186—01

作文教學一直是語文教學的重點，也是語文教學的難點。在作文教學中應用“點睛法”，有利于提高學生的寫作水平。從字面上來看，“點睛”即緊扣文章主旨，并在此基礎上煥發(fā)文章光彩。大量的教學實踐證明，在小學語文教學中應用“點睛教學法”能快速提高學生的寫作水平。下 面，筆者就小學作文教學中“點睛法”的應用方面談談自己的認識。

一、應用“點睛法”要注意的問題

1. 樹立正確的“點睛”觀。教師要明確小學作文與其他階段作文教學的區(qū)別，把握小學階段作文教學的“思想性”，切不可給學生灌輸急功近利的思想，避免學生變成功利性寫作。教師在教學中要組織學生進行“點睛法”寫作訓練;同時，教師在寫作教學中要點到為止，讓學生深刻體會“點睛”魅力，如此也能透現(xiàn)“點睛”效力。

2. 結(jié)合實際情況應用“點睛法”。實際上，作文是處處均可“點睛”，且方式也是多樣的，不同的“點睛”方式作用也不同，如“詞語點睛標文眼，獨字點睛突文眼”。但是，教師要引導學生把握好“點睛”之筆的實際應用，結(jié)合文章的需要以及作者的個人習慣確定，切不可盲目“點睛”。此 外，在同一篇文章的寫作中應用“點睛法”要適可而止，不可胡亂“點睛”，也不可濫于點睛，更不可無病呻吟。

二、作文教學中“點睛法”的運用

1. 應用于擬題。文章的標題是文眼。選擇成功的作文題目能有效吸引讀者注意力，還能突出作文主題。在選擇作文題時要牢牢抓住作文中心，若能用比喻、夸張、擬人等修辭手法，也能給作文添彩。如，以《信用》為題進行寫作，教師可要求學生敘述自己做過的某一件事情，通常學生們都是選擇《何為信用》《成為一個講信用之人》等，主要就是敘述生活實例，表達正面思想。但是對于這些題目，教師也可以引導學生適當應用“點睛法”，如《寶貴的信用》，這樣一來，立意就高了，這樣的題目也更容易吸引人的眼球，而且不庸俗地點明了文章主旨，讓文章更具層次感。

2. 應用于點題。作文點題也是整篇文章最重要的環(huán)節(jié)，因此要將其放在關鍵性的位置，比如，可以在作文開頭或者結(jié)尾應用“點睛法”，引導學生掌握文章寫作的重要技巧。以《冬天》為題寫作時，教師可從不同角度展開教學，教導學生應用“點睛法”寫作，掌握作文點題的方法，為作文增加亮點。（1）篇首點題。在實際寫作中，教師引導學生們試著用篇首點題方式，以“什么是冬天”作為文章首句，之后給學生呈現(xiàn)這篇作文的主題，讓讀者閱讀整篇文章的首段便能知道這篇文章的中心思想與主題。（2）篇中點題。教師應充分利用“點睛法”引導學生掌握整篇文章的寫作思路，重視各個段之間的銜接，用暗點法或明點法體現(xiàn)文章的主題。（3）結(jié)尾點題。教師應充分利用“點睛法”，引導學生結(jié)合作文題以及前面內(nèi)容在文章結(jié)尾處點題，以此突出文章主題，達到首尾呼應的作用，讓文章內(nèi)容更加緊扣主題。可見，教師可在作文教學中引導學生于篇首、篇中、篇尾巧妙應用“點睛法”，在一定程度上能有效避免出現(xiàn)作文題目與內(nèi)容不符的情況，而且還能提高學生的寫作能力。

3. 應用于結(jié)尾。一般來說，“鳳頭豬肚豹尾”的寫作方式是教學基礎，這樣的文章具有很強的代入感，且引人回味。教師在教學中可以引導學生于“豹尾”處應用“點睛法”，但是這種方法的應用可分為“寓情于景”與“借景抒情”兩種。如，以《生命的珍貴》為題進行寫作時應“借景抒情”，可在結(jié)尾這樣寫：“窗臺上的一株盆栽在養(yǎng)分所剩無幾的泥土中倔強地生出了綠色新芽，雖然僅有小小的一盆土，但是它依然努力生長，頑強地詮釋著生命的美好。看到它，我忽然明白植物如此，人也應該樂觀向上。”此外，教師可講解文史典故，給學生詮釋生命的珍貴。如，毛澤東曾經(jīng)說過“身體才是革命的本錢”，且《孝經(jīng)》也曾提到過“身體發(fā)膚，受之父母”，讓學生在理解生命的含義之后，增強對“珍惜生命”這一主題的理解。文章可這樣寫：“對那些命懸一線的人而言，生命是用秒計算的;對那些已到暮年的老人而言，生命則是按天計算的……人生如此短暫，我們還可以以年計算剩下的時光，還有何理由不珍惜呢？”這樣讓學生在寫作中融入自己的感受，提高學生寫作文的能力。

綜上，在小學作文教學中應用“點睛法”，可以語文教學素材為基礎，注重作文謀篇布局，在關鍵處運用“點睛法”能起到畫龍點睛的作用，有利于提高學生的作文水平。

編輯：張慧敏