高職院校專業導師團隊制的建構

王麗琴，高成瑨

近年來，我國的高職教育發展迅速，培養了大批的專業技術人才，對社會和經濟的發展都起到了不可忽視的作用。但從人才培養角度來看，高職教育仍然存在發展很不平衡等問題，中國高等教育已經由精英教育轉向大眾化教育，高等教育的質量越來越引起人們的關注，這就要求當前高職院校積極探索新型人才培養模式、學生管理模式，常州信息職業技術學院在建立優秀專業導師團隊方面，做了有益的探索。

一、高職院校推行專業導師的原因

專業導師制度在我國的教育序列中，只有研究生教育才配有專業的導師，負責學生的專業學習研究培養。包括制定研究生的培養方案，研究生學習課程，指導研究生的學習、論文寫作等，并對研究生的思想政治教育負責。但鑒于導師制自身存在的優勢，筆者認為，在高職院校推行導師制，對于提高培養人才的質量，造就專門的技能型人才，具有長遠的意義。

(一)高職學生的現狀要求

高職院校的學生同本科院校的學生還是存在一定的差別的。(1)高職院校的多數學生高考的成績不理想，上高職院校是迫不得已，部分學生對高職院校存在失望心理，只求能夠順利畢業；還有部分學生因為家庭原因、生活條件，對未來缺乏信心，存在自卑心理；(2)眾多的高職學生從入學開始便存在思想不穩定，專業技能薄弱，對未來缺乏規劃，導致在專業、技能、創新能力上均存在嚴重不足，難以滿足當前社會的需要；(3)學生基礎比較差，學習方法不當，主動學習愿望不足，依賴心理比較強。基于以上這些問題，需要給予高職院校學生在學習、生活、心理上特殊關注，幫助他們做好職業規劃、并在學習指導、心理上疏導，從而促使高職院校學生成為有用的人才。

(二)基于高職學生就業的要求

我國進入高等教育大眾化階段之后，大學連年的擴招，目前高等教育毛入學率已達30%，根據國家發展規劃，到2020年將提高到40%。大學畢業生的數量也處于持續增長，來自教育部新近公布的數字稱：2013年，全國高校畢業生達699萬人，比2012年增加19萬。[1]畢業生增加了，但由于經濟增速放緩，工作崗位卻沒有相應的增加，2013年更被媒體喻為“史上最難就業年”。在就業壓力越來越大、高校畢業生越來越多的情況下，高職畢業生缺乏核心的競爭力凸顯無疑。而專業導師制可以使學生強化專業學習、提高技能、實現同社會接軌，有利于提高高職畢業生就業競爭力。

(三)社會發展的需要

我國經濟發展再次進入了轉型期，新技術、新市場不斷涌現，新技術革命推動中國經濟的改革、產業的升級。但產業升級離不開人技能和知識水平的升級，中國高等職業教育承擔著為國民經濟發展提供高素質技能型專門人才的重要責任。由于產業升級和經濟轉型的需要，高職教育培養的學生不但需要勝任當前產業的需要，還應該具備崗位遷移的能力、獲取知識和信息的能力、學習創新思維、掌握創新方法的能力。[2]所以，當前社會的發展需要高等職業教育培養人才模式作出相應的調整，以適應整體環境的變化。

二、高職院校實施專業導師職能和作用

(一)專業導師的職能

1.對學生的專業思想教育。針對專業培養目標、教學計劃、課程設置以及就業去向等內容對學生進行專題教育，幫助學生了解相關專業的培養規格和要求，提高學生專業學習興趣和自信心。圍繞學生入學專業教育、專業基礎和專業課程學習引導、畢業實習指導等內容開展專業教育活動。

2.指導學生制定并督促實施學業規劃。根據學生的學習基礎、學科偏好及個性特點，有針對性地指導學生選擇專業發展目標、制定中長期學習計劃，幫助學生確立升學、就業或創業的發展目標，指導學生逐步實施學業規劃和學習計劃。

3.指導學生專業學習。指導學生選課、合理安排學習進程，幫助學生完善符合自身特點的較完整的專業知識和技能結構體系；針對免修、選修、畢業等給予指導；引導學生端正學習態度，培養學生良好的學習習慣，引導學生掌握科學的學習方法和技能；介紹專業方面的最新動態、學科理論和實務的新變化。

4.培養學生創新能力。負責指導學生參與科技立項、創新創業訓練、學科技能競賽等科技活動。鼓勵、指導學生參與專業導師的課題研究。

5.關心和幫助學習困難的學生。幫助學習出現問題的學生尋找努力方向，提出改進措施；對受到學業警告的學生給予幫助，制定課程重修計劃，落實學業幫扶措施。

6.結合學生特點，組織開展形式新穎、生動活潑、寓教于樂的專業理論學習和實踐活動；經常深入學生課堂、學生宿舍，與學生談心，了解學生的思想學習動態、成長經歷、個人愛好和等基本情況；經常組織學生召開學習經驗交流會、學風建設座談會，及時解決學風建設中存在的問題和困難；教育引導學生端正學習態度，改進學習方法，提高學習效率。每學期至少進行一次學習研討會；每月至少聽課一次。

(二)專業導師的作用

1.思想引導。低年級學生剛跨進大學的校門，世界觀、價值觀、人生觀都未完善，專業導師要通過言傳身教來提高學生的職業素養、思想政治素質。對于低年級的學生專業導師主要從專業教育的角度對其進行引導，讓學生對專業有清晰的認識，讓其盡快的適應大學的學習生活，進入高年級后，專業導師將主要側重于對學生專業方面進行指導。

2.強化專業知識、技能。高職院校學生質量也呈現參差不齊，專業導師可以結合學生的知識水平、學習興趣，有針對性的對學生進行專業指導，有利于學生發揮自己潛能及個性的發展。同時幫助專業學習落后的學生進步，對學生提出發展方向提出合理的建議，鼓勵學有余力的學生選修其他感興趣的課程，參加一些專業技能大賽，提高專業技能，增強競爭力。

3.指導學生創業、就業。近年來，高校畢業生就業形勢越來越嚴峻，就業問題已經成為高職院校的專業發展導向。專業導師要在從學生入校開始，指導學生做好符合自身情況的職業規劃。專業導師還可以帶領學生利用節假日深入社會參加實踐活動，到企業從事實訓等，為學生積累一些有益的社會經驗，提高學生的就業競爭力

三、實施專業導師的具體操作方式

(一)專業導師的人員構成

1.本校專業教師。本校專業教師從事日常專業教學和科研，在專業方面有著突出的優勢。而且在教學過程中，更容易發現學生在專業學習方面的薄弱點，能夠有針對性的找出問題，指導學生進行有效學習。

2.企業班主任。企業班主任模式是由常州信息職業技術學院創新學生管理工作的重要模式，所有企業班主任都是由校外熱心公益事業的企業家擔任，同學校教師相比，企業班主任有著優勢的資源，可以貼近當前社會需求引導學生的專業方向。

3.校外兼課教師。常州信息職業技術學院聘請了一批專業方面有獨特建樹的人員做學院的兼課教師，他們在自己擅長的專業方向頗有成就，可以同校內的專業教師形成良好補充，能夠對學生專業學習做出有益的指導。

4.高年級優秀學生。加拿大百年理工學院有一個學生輔導隊，主要由高年級的優秀學生組成，負責對低年級的學生進行專業輔導，這是一種有益的學生專業導師模式。吸取加拿大百年理工學院的有益經驗，完善到時隊伍建設。高年級優秀學生，在學習專業方面有著獨特的心得體會，他們的學習方法和經歷更能適應學生的要求，一方面，可以在本班級進行一對一的幫扶，幫助專業學習困難的學生完成專業學習；另一方面，掛靠到低年級班級，以結對形式引導低年級學生進行有效的專業學習。

5.校友。常州信息職業技術學院在六十多年的辦學歷程中，培養出了大量的人才，目前，很多校友已經成為行業的專業人才，聘請校友為專業導師，對于促進學生專業學習激勵作用是巨大的。

(二)專業導師開展工作的方式

專業導師開展工作可以分為團體指導方式和個體指導方式。團體可以是一個專業導師指導一個班級或是多個班級，個體方式主要為一個專業導師對應一個學生進行專業指導、幫扶。指導形式多樣化，可以采取以下方式進行：(1)專業教育。圍繞學生入學專業教育、專業基礎課及專業課程進行；(2)講座。可以圍繞專業動態及學科理論實務等開展學術講座；(3)座談會。專業學風建設，學習態度和方法等進行座談；(4)個別談話。對于少部分學生可以采取逐一談話、一對一幫扶方式進行；(5)競賽。開展專業技能競賽，激發學生學習專業興趣；(6)興趣小組。以興趣小組方式促進學生專業學習；(7)專業實訓實習。專業理論終究要有實踐來檢驗，并在實踐中進一步深化對專業的認識。

(三)專業導師的考核方式

考核小組由學院教學院長、分管學生工作的書記、教研室主任、學工辦主任及學生代表組成。教研室根據人員構成要求將導師團成員及工作計劃在學期初報給學工辦，考核小組根據教研室一個學期的開展情況(尤其是企業班主任、校外兼職導師、高年級優秀學生與校友的參與情況)進行考核，并評選優秀導師團。

四、高職院校實施專業導師制達到的效果及問題

(一)高職院校實施專業導師制達到的效果

1.實現高職院校畢業生高質量就業。高職院校是以就業為導向的，任何一項制度的執行都是以實現學生高質量就業的目標來進行核量。實行專業導師制后，畢業生無論在專業知識還是專業技能上，和之前的畢業生相比都有較大的提升。通過專業導師制培養出來的學生要能得到社會、企業的認可。

2.學生學習興趣提高，專業技能得到提升。學生自從入學開始就得到專業導師的指導，擺脫了之前學生進校之后面臨的種種困惑，學習的積極性和主動性，對未來的專業學習規劃、職業規劃都有明確的認識。在專業導師的指導下，學生積極參與各種社會實踐、各類專業技能競賽，在校學生專業知識和專業技能都有較大的提升，學校的學習風氣逐漸轉好。

3.實現師資隊伍的提升和優化。通過專業導師的實施，發現專業教師目前所存在的種種問題，一方面，促進了專業教師積極鉆研，提高自身的業務能力和科研能力；另一方面，為保證師資隊伍質量，學院每年均派遣部分教師到國外進行進修，提高其專業技能和科研能力，通過對比發現自身不足，進而得到提高。

(二)實施專業導師制過程中要注意的問題

1.制定合理的考核機制和激勵機制。由于高職院校的專業導師制度還在探索中，對專業導師的工作指標進行量化還缺乏經過實踐檢驗的參考。因此在實施專業導師制度時，需要建立合理且能反應實際情況的考核機制，加強對專業導師質量的考核，同時，要建立相應的激勵機制，對優秀的專業導師進行獎勵，提高專業導師的工作積極性。

2.專業導師的資質和職責要得到保證。由于高校連年擴招，造成現在高校師生比例不平衡。相比學生而言，當前高校專業教師顯得比較緊缺。在這種情況下，專業導師能不能保證質量就顯得很難確定，而且部分教師對專業導師認知存在偏差，將精力主要放在教學和科研上，履行專業導師職責不夠。所以如何選拔出業務精、專業強、有責任心的專業導師是一個很大的挑戰。

3.明確專業導師和專職輔導員的職責。專業導師的工作職責主要在于學生專業知識指導、技能培訓、專業及職業規劃，是對輔導員工作模式的有益補充。但只要工作存在交叉，就會出現權責不明的情況，所以對于輔導員和專業導師工作職責要做到分工明確，同時，專業導師和輔導員要加強交流溝通，共同促進學生的進步。

總之，作為高職院校人才培養工作的新舉措，專業導師團隊制的深入開展，不僅有利于增厚師生間的情誼，更將有效地推動學生專業學習的積極性和主動性，促進學生的綜合素養和專業能力的提高，進而增強學生就業競爭力。

參考文獻：

[1]新浪教育.2013畢業生人數創新高 最難就業年如何破解[EB/OL].[2013-05-10].http://edu.sina.com.cn/l/2013-05-10/1121228189.shtml.

[2]中國高職高專教育網.我國經濟發展模式的和產業升級對高職人才培養提出更高的要求[EB/OL].[2013-05-10].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20111214105804839&cata_id=N195.