以就業為導向的樓宇智能化工程技術專業人才培養模式探究

張智靚

現今社會一邊是企業抱怨招聘難，一邊是大量畢業生就業難，企業對人才的需要與人才對職業的需求矛盾日益突出。這個矛盾只要表現在以下三點：(1)學校注重學歷，企業注重能力；(2)學校注重理論，企業注重實踐；(3)學校注重專業，企業注重經驗。教育部明確規定了高職人才培養的目標是“直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才”，高職人才培養的標準是“同我國現代化建設要求相適應”，對于高職教育來說，要提高學生的就業率，實現以就業為導向，提高學生就業率，必須加強學生職業能力培養，提高學生就業競爭力、崗位適應力和發展創新力。[1]

一、樓宇智能化工程技術專業人才現狀及需求分析

智能建筑是近年來興起的高科技建筑，伴隨著智能建筑業的迅猛發展，智能樓宇專業人才需求越來越多。根據麥可思就業藍皮書調查顯示，樓宇智能化工程技術專業是高職發展的六大綠牌專業之一，人才需求量很大。據資料顯示，我國建筑智能化技能型專業人才極其匱乏，全國人才缺口達40萬。由于人才需求量大，大多數從業人員都未經任何專業培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平遠達不到樓宇智能化技術發展的要求。所以，培養大量具有專業實踐能力和職業素養、能夠盡快勝任企業崗位工作的高技能人才，是十分必要的。

二、以就業為導向的人才培養方案

在基于“教、學、做一體化”的人才培養模式引領下，由德國教育專家、企業專家和專業教師共同制定專業課程標準，開發學習領域課程體系，將理論與實踐深度融合，強化課程體系與崗位真實工作內容的對接；將國家標準、行業標準和職業資格標準與課程教學對接。[2]以工學結合為平臺，搭建“1+3+2”的人才培養體系，系統培養學生基礎知識和動手能力，提升職業素養。利用1個學期時間進行基礎課程的學習，使學生形成基礎學習能力和職業規劃能力；通過校企合作構建以工作過程為載體的專業課程體系，利用3個學習進行專業課程學習，使學生形成擇業能力；利用2個學期進行頂崗實習和崗位模擬實訓，使學生形成就業和創業能力。[3]“1+3+2”工學結合培養體系模型內容，見表1。

表1 “1+3+2”工學結合培養體系

三、基于工作過程的課堂教學改革

課堂教學以“應用型”人才培養為指導思想，在課堂教學中突出“以學生為主體”，表現在教學方式上應該是師生互動、共同參與。合理運用“行動導向”教學法，采用情景教學法、案例教學法、角色互換法、模擬演練法等多種授課手段，激發學生學習興趣，提高學生學習主動性，優化教學效果。[4]在課程體系和教學內容安排上，結合樓宇智能化技術的工程實際安排課堂教學任務，把課堂變成工作環境，工學交替，加強學生專業職業技能。教學效果評價采用過程性評價方式，根據學生平時參與工作任務情況、學習主動性、掌握技能情況等幾個方面來綜合評價學生課程學習成果，參考企業項目考核標準予以評價。此外，鼓勵學生積極參與職業技能考試，樓宇智能化工程技術專業學生不僅有英語等級證書、計算機等級證書，還應具有專業技能證書，如智能樓宇管理師證書、五大員證書、造價員證書等。

四、充實“雙師”教師隊伍，健全校內外實訓室

“雙師型”師資是培養學生職業能力的保障。鼓勵專業教師下企業頂崗培訓和掛職鍛煉，熟悉相關崗位技能，了解相關工作流程及操作程序。另外，多聘請企業一線工作人員來學校擔任兼職教師，但任授課任務，或開展行業講座，拓寬學生職業視野，提升學生職業素養。健全校內實訓室建設，使學生在課堂上能夠充分得到技能訓練，提升學生實踐技能。[5]大力開展校企合作，建設校外實訓基地，保證學生能夠到企業一線得到鍛煉，提升學生職業技能和素養。真正做到樓宇智能化技術專業學生是“學生”、“學徒”雙重身份，一畢業就能走向工作崗位勝任企業工作。

五、技能競賽以賽促學

專業技能競賽在要求學生掌握基本的課本知識的同，能把這些知識應用于實踐。要求在實際教學過程中做到活學活用，理論知識與實踐技能相結合，注重技能實操，在實踐中靈活運用，舉一反三。通過近年來參加樓宇智能化工程技術相關高職賽項，促進教師在教學時對學生不僅“授之以魚”，更要“授之以漁”。更注重學生的操作能力，學以致用。學生通過參加技能大賽，不僅鍛煉了動手操作能力，同時，更加注重競爭向上，積極主動的學習、訓練，間接引導學生提升職業素養。

總之，培養適合社會發展需要的應用型技能人才是中國高等職業教育的根本目的，以就業為導向的人才培養是當今高職專業的主流。通過課程體系構建、教學改革、師資培養、實訓室建設等手段，培養企業需要的人才，使學生一畢業能夠盡快走上工作崗位，適應企業需求。如此，既能解決企業用人難的問題，縮短企業對員工的培養周期，同時，也能提升應屆生上崗能力，盡快創造社會價值，提升就業率，達到校企雙贏的局面。

參考文獻：

[1]曾鴻英.以就業為導向的高職學生綜合職業能力培養[J].成都紡織高等專科學校學報，2010(7)：51-55.

[2]郭小群.基于就業導向的高職院校人才培養模式改革[J].經濟研究導刊，2011(27)：130-132.

[3]周國燭.高等職業院校培養學生職業能力的探索[J].中國成人教育，2010(11)：82-83.

[4]余向平.高職教育以就業為導向的人才培養模式探討[J].職業技術教育：教科版，2004(26)：23-25.

[5]王錦.以就業為導向的高職英語專業職業能力培養模式探討[J].吉林廣播電視大學學報，2010(11)：21-22.