建立符合高職院校特點和規律的育人體系
——以常州信息職業技術學院為例

費小平，金亞白

經過一階段規模發展和示范骨干建設，高職院校已經進入核心競爭階段。核心競爭就是育人的競爭，是指培養的畢業生職業能力的競爭。高職院校的名片是畢業生的職業能力，一個畢業生的職業能力取決于這個畢業生的專業技能的高低和人文素養的厚薄。高職學生獲得專業技能和人文素養的主要途徑來源于學校的育人環境，這個育人環境必須在育人體系下建立和營造。因此，建立符合高等職業教育特點和規律的育人體系，將成為提升新一輪高等職業發展內涵的重中之重和當務之急。

一、教書育人：專業教師的德育滲透

我國高校尚未形成健全、成熟、有效的教書育人體系。[1]高職院校在辦學活動中還需要在這方面勇于實踐探索，實現高素質勞動者和技術技能人才的培養目標。

(一)實行專業導師制度，充分發揮專業教師的德育教育作用

為了彌補輔導員、班主任等一般學生工作者在育人過程中專業指導性不強的不足，2013年9月，常州信息學院實施了專業導師制度。學院《關于進一步加強二級學院學生工作隊伍建設的實施意見(試行)》中明確規定：“專業導師主要由教研室主任、專業帶頭人、專業骨干教師擔任，也可從本專業的其他專任教師、有專業背景的校內兼課教師和企業兼職教師中選聘。”專業導師制的實施，使專業導師走進班級，走進特長生工作室，更好地引導學生在專業上有所發展。高職院校學生大部分時間在專業課學習活動中度過，學院的專業教師雖然不像專職思想政治工作者那樣直接對學生開展思想品德教育活動，也不像思想政治理論課教師那樣通過專題教學來提升學生思想品德修養，但是他們課堂內外的專業指導活動對學生職業意識、專業素養和職業操守的形成有著重要的作用。

(二)實行企業家班主任制度，充分發揮行業企業職場專家的指導引領作

為了使高職學生在專業學習時更多地接觸行業企業信息，更多地接觸企業了解社會，學院聘請了一批來自企業一線的中高層人員或企業家作兼職班主任，讓企業班主任參與教書育人的過程，為學生“傳道、授業、解惑”。企業班主任定期走進班級、定期召開主題班會或專題研討，定期舉辦“緊跟產業，緊貼行業，緊扣職業”的知識講座、“我與企業家面對面”主題班會，定期帶學生走進企業參觀，使學生能夠及時分享產業發展前景、行業發展趨勢、企業發展藍圖。企業班主任在高職學生的專業輔導、就業指導、就業推薦及職業情景教育等方面，相對于學院一般專業教師或德育教師都有非常明顯的行業、專業、職業優勢，有利于高職學生成長成才。

二、管理育人：制度育人的頂層設計

高職院校的管理育人主要指在行政管理、教學管理、學生管理、后勤管理等具體領域內借助于管理制度，對學生進行德育影響的過程和方法。

(一)做好制度育人的頂層設計

管理制度本身具有鮮明的導向作用，是管理育人的重要手段。[2]無論是行政管理，教學管理，學生管理，后勤管理，都要根據法律法規，根據學院實際情況和培養目標要求，制定并不斷完善各項具體規章制度。制度育人頂層設計的當務之急，是要制定比較完善的符合高職院校特點的育人體系。育人體系的建立，一是讓每一位教職員工都建立起育人的強烈意識，讓每一位教職員工都能找到自己的育人任務，并把這個育人任務完成好；二是讓每一位教職員工，通過合適的途徑和載體，與學生無縫接壤，用自己的專業知識和人格修養，影響、熏陶、教育學生。育人體系一旦確立并一以貫之地堅決實施，良好的教風、學風就會更好地得到傳承和弘揚。

(二)營造優美和諧的育人環境

管理的終極目點之一，除了打造優美的自然環境，就是要合力營造和諧的育人環境。每一面墻壁，每一處走廊，每一條道路，每一座橋梁，每一灣河道，每一塊石頭，每一尊雕像，每一扇櫥窗，都能營造高尚健康的育人景觀氛圍，都是寓教于文、寓教于樂的重要活動陣地。師生員工只有在這樣的和諧氛圍里，才能教有其所、學有其所、樂有其所，才能在潛移默化中引導我們的師生員工求知、求美、求樂，師生員工才能主動建立有利自己身心健康的學習、工作和生活的人文環境，管理育人才有了載體和落腳點。

三、文化育人：職業素養的綜合錘煉

高職院校文化育人指以高職院校的校園文化教育、感染、熏陶學生，使文化在潛移默化中影響高職學生的思想意識、行為舉止，從而使學生堅定理想信念、提升道德素養、職業素養和人文素養。[3]

(一)以校園精神凝聚思德文化，提升道德素養

校園精神是校園文化的靈魂和核心，通過高職院校的校訓、校風、教風、學風等系列教育活動體現，并不斷激勵高職學生不懈努力。對于高職院校而言，這種校園精神，尤其要體現“職業性”，將職業道德、職業規范、職業操守不斷融入校園精神之中，使學生在學校就培養良好的職業道德，走出社會，成為學校的一面旗幟，形成學校的一種品牌。如常州信息職業技術學院定期舉辦名人大講堂，邀請社會名人帶來高水平的報告會，為學生帶來精神的激勵； 每周舉辦的“尚思求是”百科知識大講堂已經持續近100期，從時事、音樂、法律、禮儀到求職，成為學生的人文教育“大課堂”，幫助學生找到職業“歸屬感”、樹立職業“自信心”；通過精心打造體現高職院校特色的校園精神，為高職學生創造良好的成長成才環境。

(二)以素質訓練打造技能文化，提升職業素養

高職院校應立足于課堂教學、校園文化活動和技能大賽等平臺和載體，通過職業素質訓練，打造職業技能文化，不斷提升高職學生職業技能。學院從2008年開始，將大學生綜合素質訓練課程作為必修課納入該院學生的教學計劃，課程從基本素質模塊、職場素質模塊、專業技能拓展模塊、創新思維模塊、項目孵化模塊等方面對學生進行綜合素質錘煉。同時，學院不斷打造各二級學院的專業特色，開展具有鮮明特色的職業技能大賽，并推送學生至全國職業技能大賽。通過全方位的職業技能訓練，使學生的職業技能在校內就已經得到很大提升，走出校門即可較快成為成熟的“職業人”。

(三)以載體建設拓寬育人途徑，提升人文素養

校園文化的高職院校育人體系的構建離不開文化育人的載體。高職院校除了重視課堂這一主陣地之外，還要針對新形勢，拓寬育人途徑。抓好寢室、大學生社團、黨員文化、校園傳媒等載體，真正實現文化育人功能。寢室文化建設要緊緊圍繞學校育人目標，以內務建設為抓手，建設優良的舍風，用舍風帶學風，使思想政治教育進公寓；大學生社團可以培養學生的溝通、自主學習和協作能力，是育人的一個特殊領域，高職院校要充分發揮大學生社團的載體作用，積極促進其健康發展；大學生黨員是大學生的骨干和先鋒模范，學生黨員的先進性決定了他們是文化的傳承者，也是文化的創新者；在信息技術快速發展的今天，要重視和加強校園新媒體這一育人載體。要充分利用校園網、微博、微信等載體的育人功能，使其發揮輿論監督、思想引導和互動交流作用，把校園媒體滲透到高職學生育人體系中。

四、實踐育人：走向職場的能力儲備

高職學生成長成才，實踐育人是十分重要的一環。實踐育人主要是圍繞社會志愿服務、科研項目研發、校企深度合作等環節來進行，從學生的專業愛好和發展需求入手，重點培養學生的實踐能力、溝通技巧、創新意識和團隊精神，而這正是高職學生的特色和強項所在。

(一)構建實踐育人平臺

實踐育人平臺建設的內容主要有三方面：(1)構建科研型平臺。建立與專業理論和專業技能相結合的科技型社團，如常州信息學院各個二級學院建立的專業興趣小組，專業特長生工作室。此外，還可以設立大學生科研創新基金，專門用來資助學生開展科研項目研發；(2)建立服務型平臺。組織學生利用專業知識服務社會，開展社會實踐活動。通過志愿服務、社會調查、掛職鍛煉等活動，讓學生在接觸社會的過程中，傳播實用技術，展示青春風貌，學會做人道理；(3)構建就業型平臺。常州信息學院經貿學院建立“就業預備營”已經有八九年時間了，這一做法值得推廣。組織學生開展以就業為導向的各種活動，充分利用好校企聯盟資源，為學生創造各種參觀、考察、學習、實習、頂崗的機會，讓學生為將來的就業做好知識、能力、心理的各種儲備。

(二)構建實踐育人機制

構建實踐育人機制主要有兩方面內容：(1)實踐育人基地化。實踐基地是高職學生開展實踐活動的主要場所，校內的實驗實訓室，創新創業園、大學生創業街、生產性實訓中心要有計劃地向學生開放，校外的社會實踐基地、專業實習基地、科研服務基地要穩定規模，提升規格，形成雙贏局面；(2)實踐育人項目化。實踐育人的成績主要是體現在項目管理上，學生在專業導師的指導下，可以申報研發項目，學校每年進行一次學生科研成果匯報展示，從而可以有效地激發學生參與實踐的積極性和創造性。

五、服務育人：個性服務的全院覆蓋

服務育人是指倡導個性化和精細化的服務理念，堅持在教書育人、管理育人、實踐育人、文化育人的職能中，充分發揮服務育人的功能，為學生提供全方位、全過程的服務。

(一)建立結對幫扶機制

結對幫扶機制的措施有：(1)建立干部掛靠新生班級制度。學院推出了領導干部聯系班級、進課堂、進企業等多項措施。包括學院領導、中層干部都要定點掛靠新生班級，深入學生課堂、宿舍、班級QQ群，及時了解學生思想、行為和學習情況，零距離貼近學生，做學生學習、生活、思想上的“導師”；(2)建立幫扶結對制度。對于學習困難、就業困難、心理有障礙的學生，學院建立了幫扶結對機制，要求幫扶雙方經常聯系，教師要充分了解被幫扶對象的實際情況，實施力所能及的幫助，為困難學生排憂解難，順利完成學業。

(二)完善各類服務體系

高職院校服務育人體系的內容應該包括大學生學習服務體系、大學生生活服務體系、大學生特殊群體服務體系、畢業生就業指導和服務體系、貧困家庭學生幫扶體系、大學生心理健康教育服務體系等。服務的內容要把握學生在學習、生活中不同層次、不同方面的合理需要，將精細化個性化的服務進行到底。

(三)建立自我服務機制

建立自我服務機制的內容有兩方面：(1)成立大學生事務中心，建服務平臺。學院于2014年3月成立了大學生服事務中心，中心以“方便學生辦事，解決學生困難，維護學生權益，促進學生成長”為宗旨，致力于提供給學生優質的引導性服務，構建學校、學生和家長溝通橋梁，打造學校內部各級職能部門無縫鏈接和有效溝通的渠道。通

過“一站式”服務，構建了一個集教育、管理、服務于一體的服務平臺；(2)成立“學生建言獻策小組”，搭信息平臺?！敖ㄑ垣I策小組”成員負責征集同學們在學校生活學習中遇到的各種問題和對學院發展提出的各種建議，定期整理向學院有關部門反饋。作為完全的學生自治組織，建言獻策小組是學生參與學校管理和事務決策的重要途徑，更是學校與同學間溝通交流的信息平臺。

綜上所述，高職院校育人體系的建立，是新形勢下人才培養模式創新的重要舉措，更是高職院校行政管理，教學管理，學生管理創新的重要載體。在構建現代職教體系的新形勢下，高職院校只有把育人這個中心工作做好，才能把學校的品牌

做大做強。在建立育人體系的同時，更要強化育人意識，完善育人保障，只有這樣，高職院校人才培養質量才會進一步提升，核心競爭能力才會進一步增強。

參考文獻：

[1]周國強.從教育本質看教書與育人的關系[J].河北科技大學學報：社會科學版，2004(1)：67-69.

[2]趙建華.關于加強高校管理育人工作的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2011(2)：103-105.

[3]徐毅.職業院校專業課教學中德育滲透的原則與方法[J].教育教學論壇，2013(37)：67-69.