創新創業讓職業教育深呼吸

錢金星

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”這是著名的“錢學森之問”。此問既出，國人頸項后面掠過一陣顫栗。中國的教育界內疚得疼痛起來，教育雖不能扭轉乾坤，但這個叫做“教育的責任”的傷口卻一直猶在。錢學森的悲壯撕裂，讓傷口露出腐肉，在貌似新鮮的血液里觸目驚心，終究引起療救的注意了。

這個命題的答案，9年來，大家心底一直都明鏡似的。但答案只是答案——中國教育，不是走太快靈魂跟不上，而是“發現靈魂在道路上行走，我們的腳才剛剛醒來”。如此，這個命題的確答易行難。

而今，用創新創業教育來再次直面錢老先生這一道艱深的命題，不僅是一次對峙、正視，更是一次“行”，是一次努力解題的行動。魯迅說，必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢做、敢當。創新創業教育，在某種意義上，是一種使命和擔當，是擔當起中國職業教育的一次深呼吸。

1.創新創業教育，敢想、敢說。“創業教育是一個從無到有、從弱到強、從舊到新的過程。它不是紙上談兵，不靠死記硬背，不限固定模式。創新是其靈魂，實踐是其本體，隨機應變是其生存之道，合作互利是其壯大之途。”全國人大常委會副委員長、民進中央主席嚴雋琪詮釋了創業教育的基本內涵，但論及“創業教育以什么方式開展為好？”她說，這是一個挑戰，沒有完整現成的答案，只能總結一些階段性的思考。于是一份份規劃與文件的出臺，預示著創新創業教育開始進入新的發展階段。然而，強調重要性是一回事，如何使創新創業教育落地并融入學校日常工作中又是另外一回事。創新創業教育如何與專業教學相融合？如何提高創新創業教育的成效？如何協同社會力量形成創新創業教育的合力？這些問題已成為學校推進創新創業教育的共同難題。

2.創新創業教育，敢說、敢做。“曾經闊氣的要復古，正在闊氣的要保持現狀，未曾闊氣的要革新，大抵如此，大抵！”任何一種革新，都有傳承，創新創業教育表現出的傳承是韌性地堅守。培養創新型人才的核心和關鍵是使學生得到全面而富有個性的發展，這正是創新創業的基礎，而這也恰恰是我們教育應該堅守的以人為本。在回答“錢學森之問”的討論中，教育界人士幾乎都把目光投向了通識教育，通識教育和培養杰出人才是一脈相承的，通識教育是大師出現的重要基礎。其目的是培養學生能獨立思考、且對不同的學科有所認識，以至能將不同的知識融會貫通，最終目的是培養出完全、完整的人。我們培養的人才應該是國際視野和本土情懷高度統一的人才。在創新創業教育中，強調知行合一、學以致用，強調關注民生，強調培養富于社會責任感和歷史使命感的學生，是教育的價值追求。而不斷加強學生求知、求真、求善的道德感和貢獻社會的使命感，全面地塑造學生，培養出具有特定精神血脈的優秀人才，傳承和創新人類的知識與文化，去更好地服務社會、引領社會，更是讓創新創業教育閃耀著教育精神的光芒。

3.創新創業教育，敢做、敢當。國務院總理李克強在2014年5月27日全球研究理事會北京大會開幕式致辭中指出，創新驅動根本要靠人才。要進一步破除阻礙人才成長和施展才華的各種障礙，弘揚探索未知、追求真理的科學精神，營造寬容失敗、鼓勵創新的良好氛圍，充分激發人才特別是青年人才的創新活力。的確，創新創業不是號召出來的，不是一廂情愿，而是有賴于制度創新的積淀和持續的激勵，而是積極去做、去擔當。我們的很多學校已經在創業創新教育方面有了一些新穎的嘗試，有了一些成功的體驗。如紹興市職教中心創立無界化創業創新教學園，下設5個中心：電子電工聯合研發中心、SYB創業實訓中心、數字媒體創意中心、小微企業電子商務支持中心、旅游接待服務中心；先從校園布局、建筑名稱、外部風格做到可以隨時隨地彰顯出創新創業信息，讓物質文化能在潛移默化中完成教化工作。創業創新教學園有四種運行方式：(1)企業出題、學校接題、教師析題、學生破題；(2)學生創業項目被企業看中，合作開發； (3)公司企業入駐。可以是設備入駐、人員入駐、業務入駐等，不限時間空間方式；(4)學生虛擬創業。這樣四種方式運行，學校跟進相應的保障措施，形成“導師+項目+團隊”的創業模式。推行“班級后文化”，倡導“終身班主任”理念，規定學生從學校畢業后，班主任繼續做好本班學生的就業、創業指導等工作，給予學生持續關注與指導，激勵學生創業成才。積極爭取地方政府和有關部門支持，對入駐創業園的學生給予創業獎學金；學校設立創業創新基金，為創業團隊提供一定的小額資助，幫助學生實現創業夢想。

只要敢想、敢說、敢做、敢擔當，創新創業會讓職業教育抬起頭、深呼吸，讓血液更為鮮活，讓頭腦更為清醒，讓腳步活動起來，讓前路更明晰。