從教育到社會服務：職業博物館的功能與設計研究

□石芬芳 李洪渠

職業是每個人的安身立命之本；對于社會來說，也是勞動分工、經濟發展的必然形式，可見其對個人和社會都有不同尋常的意義。職業研究是職業教育學、人力資源管理、社會學和心理學等領域的跨學科研究[1]，此項研究在我國起步較晚，目前可查詢的國內首個以職業、職業活動和職業科學為對象的研究機構，即北京大學職業研究所成立于2009年；有關職業研究的理論成果、公共資源及平臺也非常稀少，通過知網數據庫搜索“職業研究”的核心期刊論文僅4 篇，但每年發表的有關職業、職業體系和職業發展研究的文獻數量是20 年前的200 多倍，[1]可見，隨著經濟社會的快速發展，人類對于職業的關注度必將越來越高。專業化的職業博物館是職業與職業研究的承載，也是職業教育與社會服務的基礎平臺。籍此，筆者結合武漢本地的區位特點，提出高職院校職業博物館的設計構想，以供參考。

一、職業博物館的概念界定

職業博物館就是以“職業”發展歷史、職業群類、職業特點為脈絡，以匯集、保藏、陳列與職業相關的具有研究價值、歷史價值、藝術價值的文史資料、典型人物、典型物件、典型場景為基礎建立起來的專題“館”。按照職業博物館的主要內涵與基本功能，其基本屬性又集中體現為：職業屬性、教育屬性、文化屬性、公共屬性。

二、職業博物館的建設背景

（一）社會經濟的快速發展帶來職業種類與結構的調整提速

職業是經濟發展的符號。經濟的發展、社會的進步、科學的飛躍催生著新行業的不斷產生，也帶來職業種類的巨大變化。當前，我國正處于經濟體制改革、產業結構調整時期，第二產業的社會職業以消亡變動和重組為主，第三產業正迅猛發展，而信息化推動下的新興產業、行業、企業、崗位等層出不窮，傳統產業也在發生著巨大的變化，一些傳統職業在逐漸消亡或遷移的同時，許多新興職業（工種、崗位）又在不斷涌現，許多傳統職業的內涵也在不斷更新。

（二）差異化競爭及職業教育內生發展對職業院校的特色訴求

在高等教育國際化、市場化發展的背景下，大學文化成為差異化競爭中不容忽視的軟實力，許多高校紛紛以品牌文化為立點，凝煉學校類型特色，塑造學校品牌形象。我國高職院校現已進入轉型升級的新階段。轉型升級與其說是一個外在的結果，不如說是職業院校內生修練的積淀過程，在暫不“升級”的情況下，能夠且必須要做的是學校的基礎性、共享性、發展性文化資源及環境建設，特別是從職業教育特征屬性切入，尋求內生發展的特色和支撐，加強學校公共基礎服務能力建設，發揮圖書館、博物館等各類場館在大學文化傳承與創新中的引擎作用，為“升級”、“升本”做好準備。

（三）國家發展規劃及地方政府營造了文化繁榮發展的良好環境

國家“十二五”發展規劃中明確提出：傳承創新，推動文化大發展大繁榮。繁榮發展文化事業和文化產業，要堅持一手抓公益性文化事業、一手抓經營性文化產業，始終把社會效益放在首位，實現經濟效益和社會效益有機統一，增強公共文化產品和服務供給，把公共文化服務體系建設工程列入文化事業重點工程。武漢市政府在“十二五”發展規劃中明確提出：大力發展文化事業，堅持以保障市民基本文化權益為目標，加快構建普惠型、全覆蓋的公共文化服務體系；盡快建成一批具有中部乃至全國一流水平的標志性文化設施；加強區級文化建設，完善基層文化設施，實現城區15 分鐘文化生活圈、農村文化站村村覆蓋。

三、職業博物館的功能定位

（一）收存文化遺產，支撐職業研究

保管、研究、教育是博物館的基本職能。職業博物館通過對各類職業的陳列與展示，收集和保存職業發展變遷中寶貴的文化遺產，搭建對職業的學習、研究與交流的平臺，引導全社會人們認識職業發展與變遷的歷史，探索職業與科技進步的關系，尋找職業與經濟發展的規律，傳播不同職業的價值與倫理，樹立歷史的、發展的“職業觀”。我國職業研究起步較晚，職業科學研究事業發展相對薄弱，這種情形與快速變遷的職業發展很不匹配。興建職業博物館，可為我國職業科學的理論、國際職業比較研究、人力資源管理科學化和規范化發展積累寶貴的基礎性、共享性資源，也為社會職業與職業教育的相關研究提供保障與支撐。

（二）傳播職業文化，實施文化育人

高職院校有沒有文化，關鍵取決于有沒有蘊藏大學文化的土壤，有沒有吸納先進職業文化的能力。所以，文化育人不是一句空洞的口號，其落地生根必須依賴于一定的實體，專題博物館就是濃縮的文化育人“物質”實體，也是學校專業發展水平的物化體現。目前國家第一批28 所國家示范性高職院校只有2 所建有紀念館和博物館。江蘇省15 所國家示范性（骨干）高職院校都建設了校史館（或校史展室），只有3 所學校建立了紀念館、文化館、技術館等專題博物館。較有特色的其他高職院校也有少量建有專題博物館。但已建立的專題博物館雖然體量較小，但足以為這些學校文化育人、擴大影響、推動高職教育發展起到了積極的作用[2]。以職業博物館作為職業院校“以文化人”的路徑選擇，可以將高職院校的大學文化與職業教育的價值理念、專業文化有機融合，構建職業文化落地生根的實體平臺，輔助專業教學，豐富大學生文化生活。

（三）打造學校“文化名片”，助立學校品牌形象

教育品牌的有形化與特殊意義的人品、 事品、物品、表征符號密切相關。但凡一些著名大學，之所以卓而不凡，不僅因為這些大學具備了在世界范圍內使它們成名的一致性，還因為它們各自的獨特性，[3]以及與之相關的榮譽體驗，比如牛津大學的自然史博物館，哈佛大學的圖書館、洪堡大學的名人墻、北京大學的紅樓，清華大學的梅貽琦……等等，這些可圈可點的“符號”，都將成為人們懷想和追尋的標志。武漢是全國知名大學云集之地，擁有7 所211、2 所985 和數所重點大學，這些學校幾乎全部坐落在東湖至光谷一帶，自然連成一個大學文化圈。其中每所大學都有自己獨特的名片：武漢大學的藝術博物館、華中科技大學校史展覽館、中南財經大學的貨幣金融歷史博物館、中國地質大學逸夫地質博物館、中南民族大學的民族學博物館、武漢紡織大學的紡織科技館等。在這個大學文化圈內綜合性國家示范性高職只有一所，依托區域著名品牌的高職院校興建職業博物館，將“職業”與“教育”有形結合，凝煉職業院校的品牌特色，精心打造職業院校向社會推介和展示底蘊的“文化名片”，即可形成武漢大學文化圈內的新視點。

（四）增強社會服務功能，擴大社會效益

國際博物館協會在第一屆會議章程明確指出：“博物館是一個不追求營利、為社會和社會發展服務的公開的永久性機構。它把收集、保存、研究有關人類及其環境見證物當作自己的基本職責，以便展出，公諸于眾，提供學習、教育、欣賞的機構。”[4]一個國家，一個區域，社會對每一所大學在文化傳承中都寄予期待，職業院校被認為是職業文化實踐、傳承、創造的殿堂，職業博物館正是職業文化“傳承創新”的典型載體，它同時承載職業文化、社會文化、學校文化、企業文化等多種文化，是學校、社會、企業、政府間溝通互動的中心，成為公共文化服務體系中不可或缺的重要組成部分，對推動區域職業教育、傳承職業文化、弘揚技術文明、推介技能人才、增強職業教育吸引力、提升社會對技能人才認同度、促進區域文化繁榮、提升區域文化軟實力等都將產生積極的作用。從某種意義上講，興建職業博物館，功在當代，利在千秋。

四、職業博物館的設計研究

（一）設計思路

1.建專業化博物館。博物館是以文物標本等真實的典型實物組成的自然和人類社會“縮象”的公共文化場所[5]。為了盡量保證“縮象”文化的逼真性，必須要求在對職業相關資料的研究整理、收集、保藏、陳列的運作過程中，需要進行大量高水平的科學研究，包括對不同職業的起源、發展、職業群類、職業變遷中的典型人物、關鍵事物的科學研究與考證，以及對相關文物標本陳列及與復制品、仿制品、代用品、模型、圖片、文獻資料等相匹配的說明文字、音、像、聲、圖等傳播資料的提供。職業博物館的策劃、設計、建設、資料收集和整理等也都是專業性很強的工作。因此，需要自始至終堅持研究先行，充分發揮社會職業與職業教育研究中心的引領作用，立項開展與職業相關的系列研究，以高水平的科學研究做好頂層設計，并嚴謹考證，以專業化標準指導博物館建設全過程，為博物館館藏陳列提供科學依據。

2.建職業教育型博物館。高職院校是實施職業教育的專門機構，以此為依托建立的職業博物館，應當符合職業教育本質的特征要求。職業教育的本質是工匠傳統引導工作體系，即人類進行物品設計、生產和交換的體系， 其主體是工匠[6]。因此，職業博物館的內涵建設，是以不同時期的技術革新與工匠主體為線索，以工匠們從事職業的物品、生產、交換活動為要素的資源組織。按照工作體系的邏輯，職業教育對應于職業培訓體系[7]，因此，職業博物館的所倡導的教育方式，是以職業種類發展變遷為題材，真實再現職業活動場景，創建職業培訓的立體互動學習，職業博物館內的培訓學習不止于書本靜態固化的文字介紹，也不同于教室里單一模糊的口頭傳述， 而是關于職業與職業群類的動態、立體、過程的呈現，所謂耳聽為虛，眼見為實，使那些即將走向職場的在校學生仿佛身臨其境，在仿真場景中自主體驗職業的工作與生產過程。

3.“三館一體”，整體推進，三館分別為：

（1）圖書博物館。圖書博物館將為實體博物館和網上博物館提供母本，也是與博物館建設的“共生”成果。因此，在建館的進程中，此項工作屬于基礎性的、創造性的工作。以此為契機，收集編纂職業百科圖史，形成系列“職業”讀本，此項目工作也是我國填補空白的一項工作。在文物資料的收集整理進程中，依托社會職業與職業教育研究中心，兼顧職業科學系統性、科學性、歷史性原則構建叢書知識框架，按照以圖征史、以史述圖的原則分類編著，圖文并茂，精美裝幀，力爭為廣大學生提供一套信息量大、可讀性強的職業科學科普讀物。

（2）實體博物館。實體博物館是職業博物館社會價值根本體現。也唯有實體概念的博物館，才能將實物與文字描述統一起來，“文”“物”一體，真實呈現職業的“縮象”。這樣的“‘縮象’越接近對象，越逼真，質量就越高，其社會價值就越大。”[5]當然，現代社會博物館對文物的概念早已突破了傳統的三維實物概念，大量二維空間的有形或無形實物，比如原版照片、圖片、復制品、模型、無形或有形的民俗都可以作為博物館的收藏物， 可以在適當地方，結合運用現代聲、光、電、網等現代科技手段，立體、藝術地呈現職業文物的標本內涵。

（3）網絡博物館。網絡博物館是借助現代信息技術而建立的虛擬的、壓縮版的職業博物館，通過對已經有文字、實物、圖片、影像等信息收集、加工和管理，實現收藏數字化、信息存貯自由化、操作電腦化、傳遞網絡化、資源共享化、結構連接化[8]。相對于實體博物館，網上博物館的建設投資少，見效快，結合圖書博物館的基礎資源，實體、圖書、網絡博物館“三館一體”，進一步增強職業博物館的基礎功能，極大提升職業博物館在對外宣傳、服務育人、服務科研的綜合功效。

（二）功能分區

職業結構與經濟發展和科技進步密切相關，世界各地區經濟發展水平不一，職業群類繁多，分類標準不一，職業數量不均。我國勞動社會保障出版社1999 年出版《中華人民共和國職業分類大典》按照工作性質同一性原則，將我國社會職業劃分為八個大類，66 個中類，413 個小類，1838 個細類。總之，三百六十行行行窮舉并不現實，因此，建議采取主館、副館功能分區，總分結合，資源整合，統一規劃，整體推進。

1.主館定位。從空間和時間兩個維度展示職業的全局概念及總體趨勢。主館建設在資料的收集及內涵設計中，可以通過空間和時間兩個維度展示職業的動態變化。空間維度上，側重于從全局視角整體呈現世界“職業”的發展歷史及群類分布，特別是中國近現代職業的發展變化的歷史及群類布局，有助于參觀者建立對職業的整體的“面”的認知，時間維度上，以時間順序為線索，突出每個時間階段重大生產變革催生的新型職業，以圖片、模型、情景等形式展現不同時間的典型職業、典型人物、典型事件和典型物件，有助于參觀者建立對職業在某個分類上的“點”的識別。

2.分館定位。以行業、專業為分界合并歸類建設專業職業館。按照求“特”不求“全”的原則，分館第一期建設主要以學校現有的專業所對應的職業群類為依托，比如，武漢職業技術學院可以現有73個專業所對應的職業為基礎，按照職業的工作性質相同或相近原則，將現有73 年專業對應的職業群類，合并歸類為制造類、建筑類、紡織服裝類、生物生態類、服務類（旅游服務、軟件網絡服務、公共服務）等五個大類，分區或分模塊建設，展示各種職業的典型工作場景、職業特征、衍化形態、重要典跡、及與行業其它職業的角色關系等等。為避免重復建設，需要從學校層面，統一規劃，統籌資源，整體設計，逐步開放。

（三）開發策略與實施路徑

建職業博物館，主要滿足校內外職業、專業、就業服務的工具要求，以職業教育為本，以學生需求為本，建工具型博物館，以此定位，選擇適宜的策略與路徑，開發使用場館資源。

1.建成專業教育與課外活動的教學基地。職業博物館的教育功能與專業教育深度融合，是實施職業素質教化、訓育、養成三位一體的有效路徑。從專業的視角看，職業博物館本身也是一本生動的教科書，可以作為學生專業學習與職業素質教育的輔助課堂。以此路徑，將“職業”植入專業教育課堂，借助實物及現代技術聲、光、電、網等現代媒體教育環境及交互式學習，使學生在主動學習、主動探索中受到職業文化的熏陶，得到職業素養的教化；博物館中職業的展示既反映單個職業的特征，也能全局反映職業的群類關系，有助于學生跳出狹隘的專業本位，了解本專業以外其它職業的特點及要求，從而增進專業歸屬感、對不同職業的認同感，培養學生敬業樂群、[9]團結協作能力。學校可將職業博物館與主導專業密切聯系，突出重要專業的主導職業及核心競爭力。

2.建成新生入學、職業規劃、就業創業輔導中心。職業教育不僅是就業教育，也是樂業教育。對于應試教育體制下的中國學生，特別是經歷高考分層篩選后的高職學生，從入學到入職，對職業的選擇更有著不一樣的困惑。職業博物館應該建成是學生職業輔導的虛擬課堂，為學生就業創業提供必要的支持。基于學生職業成長需求，職業博物館建設不僅應面向專業，也要面向人人。可以針對學生新生入學、職業生涯規劃、就業創業指導有針對性地開發職業教育活動模塊，通過信息化手段實現學生在線學習、虛擬職業設計、虛擬就業、虛擬創業，提高學生職業規劃的能力，增強學生就業創業的信心。需強調的是，職業博物館作為現代化的知識載體，應緊跟信息科技發展的步伐，使學生能在自我學習、人機互動中感受到學習的快樂與成就。

3.建成終身教育培訓與職業文化輻射中心。職業是職業文化深深植根的本土。因此，把職業博物館建成是職業文化與終身教育的教育與培訓中心，以實物及場景展示各種職業，這正是向人們傳播“使無業者有業，使有業者樂業”的職業文化的最直接的方式，以博物館為平臺，以職業為媒介，與社會互動，實現“全民”共享。 職業教育本質上是面向人人的教育，更是涉及終身的教育，通過職業博物館的實體或虛擬展示，給人們建造一個通往未來職業的橋梁，讓更多的人走近職業，讓那些即將走進或者已經走進勞動世界的每一個公民，逐漸開始崇尚職業，崇尚技能，尋找適合自己的職業，學會在自己的工作領域中幸福地成長、快樂的生活。

4.建成社會職業與職業教育的學習科研基地。職業是一門科學，也是跨界于工作、技術、教育之間的新領地。建設實體、圖書、網絡等“三館一體”的職業博物館，可以實現數字化的加工和管理，使博物館與數字化檔案、信息、中外資料連成一體，開拓研究視野，增進交流學習，為開展社會職業與職業教育研究提供史料支持，為專業教師的教學和科研提供支持，為行業企業職業發展研究提供支持，為全國乃至世界范圍內的職業研究愛好者創造便利條件。

結語

職業博物館建設是一項復雜的系統工程，從方案設計、場館建設、開發實施乃至管理運行，除依靠學校一定的人力、物力支持外，還需要廣泛吸納政府、企業及社會資源。為了便于順利推進跨領域、跨部門的協同合作，建議成立專門機構組織，統一部署，科學規劃，分級立項。為了達到設計中預想的功能和效果，建議采取分期開發、分步開放的策略，努力建成國內第一個專業化、服務型、共享型職業博物館。

[1]趙志群.我國職業研究概述[J].中國職業技術教育，2012(27).

[2]方桐清.高職博物館是啥樣[N].光明日報，2014-02-11.

[3]艾莉森·理查德.差異與優勢：對杰出大學的反思[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/newmedia/2006-05/31/content_4624112.htm.2006-05-31.

[4]王宏鈞.中國博物館學基礎[M].上海：古籍出版社，1990.

[5]梁華平.論博物館的本質[J].四川文物，1993（1）.

[6]徐國慶.工作體系視野中的職業教育[J].職業技術教育，2007(1).

[7]Greinert，Wolf-Dietrich.European Vocational Training Systems： the Theoretical Context of Historical Development.In Cedefop， Towards a History of Vocational Education and Training (VET) in Europe in a Comparative Perspective.Luxembourg：Office for Official Publications of the European Communities，2004.

[8]徐文伯.建設中國數字圖書館工程開創中華文化光輝的未來[N].中國文化報，1996-06-03.

[9]馬振彪.再析黃炎培的“敬業樂群”職業道德教育思想[J].職業技術教育，2006(4).