游戲在小學英語教學中的應用

薩定榮

摘 要： 本文著重分析游戲化教學模式的優(yōu)勢，并對其加以理論指導，探索適合小學英語教學的最佳模式。深入探尋目前在各學校游戲化的教學實踐中，小學英語教師是如何將游戲自然恰當地融入小學英語教學實踐中的，以達到改善傳統(tǒng)英語教學模式，最大限度提高小學英語課堂教學效率的目的。此外，針對小學英語教學中游戲化教學模式實行面臨的難題，提出相應的解決辦法，確保在強化學生學習效果的同時，避免過重的學業(yè)負擔。

關鍵詞： 小學英語 游戲化教學 教學實踐應用 教學效果

引言

胡伊津加（Huizinga，1998）對游戲的定義是：“游戲是一種自愿的活動或消遣，這種活動或消遣是在某一固定的時空范圍內進行的；其規(guī)則是游戲者自由接受的，但又有絕對的約束力；游戲以自身為目的而又伴有一種緊張、愉快的情感，以及它不同于日常生活的意識。”[1]現代信息技術的高速發(fā)展及小學階段學生愛玩的天性，國內傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已難以達到新課程的標準，難以適應現代英語課堂，創(chuàng)新小學英語教學模式迫在眉睫。

1.在小學英語教學中，采用游戲化教學符合小學生的身心發(fā)展特點

游戲化教學模式兼顧了英語教學的“娛樂性”和“學習性”，很好地做到了游戲的實施與英語知識的學習掌握密切結合，這是傳統(tǒng)小學英語教學模式無法做到的。然而，在小學英語教學中，應用游戲要注意不可“忘本”，忽視英語知識的傳授，這是很多教師在游戲化教學模式實踐中容易忽略的。小學英語教學中的游戲化教學模式對教師的要求已提高到更高層次，教師在備課過程中要綜合多方面因素，包括該年齡段學生的心理特征、小學英語課程的內容、游戲的趣味性和參與性。

2.小學英語教學的現狀和面臨的問題

小學英語教學具有開放性和探究性特點，這就決定了小學英語課程的教授采用傳統(tǒng)的教學方式方法難以達到理想的教學效果，也難以達到新課程標準的目標，所以，小學英語課程的教授必須采用相應的合理的教學方法。在實際教學過程中，由于國內傳統(tǒng)的教育模式已經根深蒂固，很多小學英語教師本身的英語水平不高，導致小學英語課程的教學出現不樂觀的境況。小學英語教學存在令人頗為堪憂的局面：學校英語類的教學輔助器材嚴重缺乏；英語課程的教授方法陳舊，缺乏創(chuàng)新；專職的英語教師較少，很多“代課”和非專業(yè)英語教師擔任英語教學的情況存在；小學英語教師自身英語水平不高；學校、家長和學生對小學英語這門學科不夠重視，等等。這些問題如果得不到有效及時的解決，則勢必會對小學英語課程的教學造成極大影響。

3.游戲在小學英語教學中的具體應用策略

在小學英語課程的具體教學實踐當中，游戲化教學作為一種嶄新的教學模式，其關鍵是要考慮怎樣把游戲完美地融入小學英語教學當中[2]。游戲化教學模式在小學英語課堂中的應用，相對傳統(tǒng)教學模式而言，對教學的環(huán)境提出了比較高的要求。教學配套的硬件設施、游戲選擇、教學目的及教學對象，等等，均將很大程度地影響游戲教學的實施和應用效果，甚至起決定作用。基于各種差異的教學環(huán)境，本文提出幾種實施方案和步驟，具體如下：

3.1有效融合游戲，進行英語新課導入

小學生的邏輯思維能力還比較薄弱，難以將新舊知識有機聯(lián)系并加以整合[3]。然而，傳統(tǒng)的教學模式忽視這重要的一點，教師在導入英語新課時，往往復習上節(jié)課所學習的知識，期望學生能夠建立新舊英語知識之間的聯(lián)系，以便于新知識的教授。殊不知，教師的想法是好的，卻忽略了學生還處于小學階段，不適合這種導入方式。游戲化教學則很好地解決了這個難題，在導入新課時，游戲的方式既可以很好地激發(fā)學生英語學習的興趣，活躍課堂氛圍，又能借助游戲的教育作用進行知識傳授，讓學生在快樂中學習英語知識和技能，英語教師的授課變得更加順暢。

3.2在小學英語教學的過程中把握好游戲使用的時機

小學階段的學生在上課過程中，注意力集中時間很短。如果小學英語教師授課的方式單一、枯燥、乏味，則勢必導致學生在上課期間對英語產生厭倦心理，出現教師一個人在講臺上賣力，學生在臺下開小差的局面。如果要避免這種情況的發(fā)生，英語教學過程中游戲的穿插就顯得很有必要。教師在英語課程教學的過程中要把握好游戲使用的時機，能夠有效地起到激發(fā)學生對英語的學習興趣、活躍課堂氣氛等作用。

3.3合理地運用游戲對英語學習的效果進行檢測

在英語課堂教學中，教學過程結束之后，教師一般都要檢測學生對所學英語知識的掌握情況。這時，教師準備或者設計一個恰當的小游戲，不但可以很好地檢測課堂教學效果，還可以激發(fā)學生學習英語的熱情，大大增強學生的英語學習動力。

3.4善于在英語課后練習中使用游戲

在實際的小學英語教學中，課后作業(yè)是師生和家長十分頭疼的問題。小學階段的學生本就玩性很重，要他們把英語課后作業(yè)放在其他游戲和娛樂之前，難度相當大。然而，利用游戲進行英語課后練習這個方法，就能很好地解決作業(yè)的問題。利用游戲給學生布置英語作業(yè)，大大加強了作業(yè)的趣味性，使做作業(yè)對小學生不再是一個枯燥乏味的痛苦之旅，而變得非常有趣，小學生能夠主動自愿地完成課后作業(yè)，同時復習和鞏固新知識。

結語

小學生由于年齡小，生理發(fā)育和智力發(fā)育還不成熟，因此其英語學習行為需要教師的引導監(jiān)督。小學英語教師要根據學生反應，適時對英語課堂的節(jié)奏和內容進行相應調整，更好地適應學生的身體和心理發(fā)展特點。在實際操作中，小學英語游戲化教學的具體實踐在教育理念、師資力量及硬件設施方面都存在很多問題。為了切實改變現有狀況，要從以下方面努力：提升一線小學英語教師的英語水平；建立和完善小學英語教學的評價機制；保障英語教學相關硬件設施的齊全和完備。

參考文獻：

[1]魏婷.教育游戲激勵學習動機的因素分析與設計策略[J].現代教育技術，2011（1）：55-58.

[2]張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用研究[D].日照：曲阜師范大學，2009.

[3]惲如偉，李藝.面向實用的電子教育游戲界定及特征研究[J].遠程教育雜志，2010（5）：75-78.