初中語文生本課堂中如何提高學生的質疑水平

劉平

摘 要： 本文主要探討的是初中語文生本課堂中如何提高學生的質疑水平，分別從培養學生敢于提出質疑、引導學生學會質疑的具體方法、培養學生質疑能力及加強學生質疑水平四個方面，提出提高學生質疑水平的有效措施。

關鍵詞： 初中語文 生本課堂 質疑水平

生本課堂屬于新的教學形態的內容，就是將學生作為發展根本的一種新的教育理念。如果學生不能主動地參與課堂學習，這種教學模式就是失敗的。生本課堂的重要思想是讓教師成為學生學習中的引導者，學生才是課堂上真正的主人，課堂的核心內容是學生對于課本基本知識的自我解讀。但是傳統教育模式導致學生習慣教師進行提問的教學方式，不具備基本的自我質疑能力。因此，對于生本課堂的進一步完善和改革，需要初中語文教師重點研究怎樣才能提高學生的質疑能力。

一、培養學生敢于提出質疑

初中語文傳統教學模式將教師看做是課堂的主導，將語文課本看做是具有科學性及權威性的輔助教學書籍。大部分學生對于教師所講解的課本內容，都存在盲目順從的心理，教師注重的是將課堂教學變成教師與學生及學生之間進行多種互動的教學模式，營造平等、輕松、愉悅的課堂氣氛，從而讓學生更愿意主動進行思索和質疑。在生本課堂上，教師要針對教學內容中不同的知識點，巧妙地設置疑問，充分地調動學生學習的積極性，發散思維，激活學生主動質疑的意識，提高初中語文教學效率。

二、引導學生學會質疑的具體方法

教師只有教會學生如何進行質疑，才能從根本上解決現在初中生質疑能力較差的問題。但是對于質疑的問題，有質量要求，不是為了疑才問、一疑就問，也不是被動地提出提問。高質量的質疑具有一定深度及廣度，質疑的內容應該讓學生進一步地接近所要得到問題的答案，質疑的范圍不能只停留在學生的語文課本上，應更關注學生的觀點及教師的觀點。教師想要使初中學生擁有質疑能力，就必須先教會學生怎樣質疑，引導學生在學習中主動提出有效的疑問。例如《沙漠里的奇怪現象》的主要內容是分析沙漠中存在的一些可怕的自然現象，對這些可怕的現象做出科學合理的解釋，證明一些可怕的現象并不是妖魔鬼怪所引起，并不存在妖魔鬼怪，一切的現象都可以用科學進行解釋。在課文教學結束以后，教師可以提出這樣的疑問：“在學生知道的現象中，沙漠還有沒有其他奇怪的現象？”這樣就會使學生帶著深深的疑問下課，并在自己課余時間里進行探索，在探索的過程中產生新的疑問，這樣的良性循環會讓學生在質疑的過程中產生更多的學習興趣，學會質疑的方法。

三、培養學生的質疑能力

傳統語文教學是教師主動解決學生的疑問，這就導致學生養成任何問題都會等著教師解決的學習習慣。但是隨著初中語文的教學不斷深入，學生掌握的知識越來越多，緊緊依靠教師幫助學生解決疑惑已經無法滿足學生對于新知識的需求。教師要培養學生具有解疑能力，因為只有具有充足的解疑能力，才能養成自己解決疑問的習慣，形成獨自解決問題的綜合能力，逐漸改變對教師完全依賴的心理。因此，要促使學生與同學進行交流討論，互相解決疑問。質疑不僅需要學習教師的質疑方式，而且要學會同學的質疑方式，更重要的是培養自主質疑的能力。例如在教學《最后一課》這篇課文時，課文的最后一段留下非常大的想象空間，沒有明確的結尾，教師可以利用這篇課文讓學生提出質疑，對于課文的結尾，可以發揮自己的想象進行補充，還可以布置作業讓學生繼續接著課文進行創作，在鍛煉學生想象力及寫作能力的同時，培養學生主動質疑的能力。

四、提升學生質疑水平

質疑能力并不是自然形成的一種能力，而是通過長時間培養才形成的一種學習能力。教師可以根據教學內容的具體情況，在課堂上故意犯一些錯誤，觀察學生能否找出問題的關鍵，及時對教學內容提出質疑，找出錯誤，最后對問題進行修正。這種教學手段能夠促進學生的思維隨時跟隨教師的思維發生變化，促進學生提高質疑的水平和反應能力。

五、結語

生本課堂能夠讓學生擺脫書本的束縛，有效地提高學生的質疑水平，讓學生通過大膽質疑發現自己對于知識理解的不足，提出自己的個人見解，掃除以往盲目跟隨的心理障礙。初中語文教師應該將重點放在構建生本課堂的內容上，改變傳統教學方式，引導學生主動參與課堂學習，做課堂的主人，引導學生在遇到難題時主動提出疑問并解決疑問，培養學生的質疑能力，最終提高學生的學習效率。

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