中等職業學校語文教材究竟該怎么改

左曉麗

摘 要： 中等職業學校的教材由上級主管部門統一下發，不會因為專業的不同而使用不同教材。本文通過對教材現狀的分析，提出相應改革措施，以期達到提高學生語文應用能力的目的。

關鍵詞： 中等職業學校 語文教材 改革措施

目前中等職業學校所選用的語文教材能夠提供給學生反映社會現實的信息量太少，這就使得學生對語文學習毫無興趣可言。在教學過程中想讓學生與文章內容或者與教師思想產生共鳴基本上是不可能的事情，即使是學習很刻苦的學生收獲也很小，更別提那些厭學學生。教材內容與專業和職業結合的希望很渺茫。

一、不具有職校針對性

中等職業學校的教育與普通高中的教學是有根本性區別的。矛盾就在于中等職業學?，F在選用的教材在很多方面都是借鑒普通高中教材模式，符合學生實際、能對學生將來就業起指導作用的內容很少。應用文寫作與口語交際這兩項內容可以說是職教語文教學的特色。以剛入校的新生所用語文教材為例，在口語交際方面教材安排了6項內容，分別為說好普通話、朗讀、解說、交談、演講、情境對話，這些內容乍看很豐富，但仔細分析不難看出學生畢業時所必需的面試自我介紹、面試說話技巧沒有涉及，這對于中等職業學校語文教材來講非常失敗。筆者認為中等職業學校的學生畢業后直接面對的是就業，在教材中應安排協議書、求職信、畢業論文、簡歷等內容，現行語文教材不能滿足學生對應用文的特殊需求。

二、拓展延伸不充分

新大綱規定語文教學要促使學生“養成自學和運用語文的良好習慣，為全面提高素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。在教學過程中，要引導學生接受優秀文化的熏陶，培養高尚的審美情趣，樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想，發展個性特長，形成健全人格”。教材不僅要為實現教學大綱中所規定的教學目標服務，而且要著眼于學生未來發展的需要，提供拓展和深化學習的多種選擇方向，安排適量的語文實踐活動，將語文學習置于實踐活動之中，引導學生超出課本，在生活實踐中汲取語文養料，提高創造性地運用語文的能力。教材的容量是有限的，把所有課文都講精、講透就能滿足學生“打好語文基礎，提高人文素養，促進全面發展”的需要嗎？顯然不行。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。僅僅靠課本上的課文和一些閱讀材料提高學生的語文素養是遠遠不夠的。

三、不符合學生實際

現在很多家長都愿意把自己的孩子送到重點高中讀書，就算沒法上重點也要上普通高中，至少以后還有考大學的機會，家長的這種想法使得中等職業學校只有考不上高中，分數很低的學生才上，經過調查發現這些學生不僅數學、英語差，連學了十幾二十年的語文成績也很差。語文課本教學內容偏難，使這些學生從心理上排斥語文學習，學習態度極其不端正，接受速度較慢。

介于以上現狀，在中等職業學校語文教學中進行教材改革就顯得尤為重要，以下是筆者的幾點思考。

（一）模塊教學職業化

中等職業學校的語文教材采用模塊教材，不完全統計為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。新生入學時先使用基礎模塊，然后根據學生學習的不同情況進入拓展模塊，最后才進行職業模塊教學，不可否認語文教材采用模塊教學是一種行之有效的方法，但是基于中等職業學校學生實際情況在模塊編排上應該稍作調整。具體情況具體對待，對即將畢業的學生，直接進行職業模塊教學（職業模塊教學水平不應該高于基礎模塊），既然是職業模塊，那么其教學內容應該具有鮮明的職業性，因為學生的基礎知識水平較低，教師在教學過程中應降低要求。有的版本的語文教材內容因專業設置不同而不同，雖然體現了針對性，但難免有畫蛇添足之嫌。

（二）內容延伸兩不誤

1.整合教材內文本。普通教師沒有選擇教材的權利；但是在現有教材的基礎上重新組織，也就是對現有教材根據教學實際進行整合卻是可行的。教師可以在教材選文的基礎上，打破原有單元組合，考慮把同一表現手法的文章組合為一單元。而對于學生暫時接受不了的內容，即使教材中有文本可教，也可以大膽放棄。如此在教學過程中，我們不僅可以完成“道”的教學，還可以使學生從中受到訓練。

2.添加教材外文本。有時在教學一篇課文時，為了能夠使課堂教學目標得以實現，卻無法單純通過教師教授實現，這時我們需要在教材之外適時找到相關有效文本，補充教學；通過添加教材外的文本，尤其是那些與中等職業學校學生生活聯系緊密，適合他們閱讀難度的文本，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還可以使教學內容更加豐富，增加學生的語言積累，讓學生的個性特長得到充分發揮，培養學生的創新精神和實踐能力。

（三）依據實際定選文

陶行知先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”過于在乎語文教材選文是否恰當，只會走進誤區，中等職業學校的語文教師首先要明確教學目標，在充分了解學生的實際學習情況及需求的基礎上，選擇健康內容，展示積極向上的精神面貌，能夠幫助學生實現學習目標，具有時代特征的好例子就可以了。

中等職業學校的教材無論怎樣改革，我們的最終目的都是讓學生發現文本中存在的“魅力”，從而主動學習，提高學生綜合素質，實現職校培養高素質勞動者的目標。

參考文獻：

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