以文化提升教師的師德自覺

穆耕森

（南京市雨花臺中學 江蘇 南京 210012）

學校發展的關鍵在教師，教師發展的關鍵是精神生長，精神生長的靈魂是師德的提升。遵循“用知識分子的方法對待知識分子，用文化人的方法管理文化人”的學校管理理念，南京市雨花臺中學的師德建設注重文化氛圍的營造，以文化的提升來拓展教師的知識的深度和廣度，培養教師感覺和知覺的細膩，孕育教師人性的豐富和精神的豐滿，最終實現教師的師德自覺的提升。

一、學習：豐厚教師的師德內涵

1.定師德標準

德高為師，身正為范。教師要有師德，這是社會對教師的基本要求。學校對教師的師德和言行也有明確的規范。《中小學教師職業道德規范》《三要八不準》是準繩；《雨花臺中學教師十五種文明言行的要求》《雨花臺中學教職工文明禮儀行為規范》是對教師的日常行為要求的細化準則，它讓教育教學實踐中的價值判斷和外顯行為有德可依。定期組織教師溫習師德規范是我校師德建設的必修課。

2.創育德情境

師德需要涵養，良好的師德來源于教師在一個個具體的情境中不斷地體驗、感悟、內化和提升。我校教師人數眾多，與時俱進地用好信息技術資源，分批次組織教師觀看《懸崖上的教師》《放牛班的春天》《茉莉花開（張麗莉）》《楊善洲》《焦裕祿》等視頻，并進行心得的撰寫和交流，這種影像閱讀式的師德建設活動很受教師們的喜歡。具體的故事特定的氛圍和生動的情境，使我校的師德建設情景交融。

3.養書卷之氣

師德自覺必以廣博的文化為底蘊，師德高尚的教師必是學識豐富、融會貫通的教師。師德內蘊于心，外顯于形，崇高的師德流淌在一言一行之中。有意識地把師德建設和讀書活動結合起來，這一獨特的師德建設方式寓教于無痕。

我校在2006年4月，開始舉辦第一屆讀書報告會，現已舉辦20屆。每屆讀書報告會的主題如下：

第一屆：走進大師走進經典

第二屆：對話文本對話心靈

第三屆：回歸教育本真點化潤澤生命

第四屆：書香潤澤校園閱讀提升思想

第五屆：師者三論——依德尋美而行激揚生命發展

第六屆：師者三論——求真求美求索演繹幸福人生

第七屆：沿著教育的理想走向理想的教育

第八屆：守望教育理想踏行生命麥田

第九屆：分享教學主張成就品質課堂

第十屆：彰顯教學智慧共話教學主張

第十一屆：聆聽成長的故事追逐成長的腳步

第十二屆：訴說成長故事品讀教育力量

第十三屆：人生因思想而站立

第十四屆：志趣閱讀、體味幸福

第十五屆：拆掉思維的墻

第十六屆:尋一片詩性自由的天空

第十七屆：帶一本書去旅行

第十八屆：美麗“悅讀”：老班的讀書故事

第十九屆：一盞一盞的燈：老班的讀書故事

第二十屆：向青草更青處漫溯

在讀書報告會上，肖長蘇老師說：一顆真心，圓師者人生。她解釋道：用一顆真心面對教師這份工作，擁有一顆為人師者的尊重之心。工作不僅關乎一個人的生存，更是關乎一個人的尊嚴。吳志強老師在閱讀了《過去的教師》之后意識到：育人之道，愛心為先。他引用作者的話說：“賣知識給學生的教育者，與學生之間只有知識的授受，毫無人格上的接觸。”因為教育沒有愛，課堂是干枯的，作業是繁重的，對學生的態度是專橫的；也正是因為沒有愛，教師在不知不覺中站在了與學生對立的位置上而毫無察覺。王群麗老師被《一間可以長大的教室》感動了，她說：孩子每一天的故事不可復制，教師每一天的生命也不可重現。教育的嚴酷與責任都在于此。讀懂孩子，并和孩子一起愉悅謹慎地編織故事，讓教師和孩子的生命互相映照。這是教育的意義和幸福所在。

二、分享：升華教師的師德境界

1.隆重表彰“平凡的業績”

每年年底，教師都可以結合自己的工作和生活申報一個個性化的特別獎項。有班主任申報“不拋棄不放棄獎”“守望獎”；有年輕教師申報“小螞蟻獎”“小蜜蜂獎”“初生牛犢獎”；還有的教師申報的是“勤奮獎”“論文發表專業戶獎”“快樂成長獎”“關燈鎖門獎”“最佳守門員獎”（每晚在辦公室里備課到最后）。年終表彰會上，這些獎項被校長一個個隆重表彰。教師的工作是平凡的，認真地做好平凡的工作，就會發現需要的是無盡的耐心、無盡的付出和無盡的智慧，尊重教師平凡的點滴成績，教師領悟的是對職業、對生活、對學生、對家長……對社會的尊重。

2.報告“令我感動的一件事”

每年年底，學校都會讓每位教師申報一件“本年度我身邊同事最令我感動的一件事”，并會被公示在校園網上讓每一位教師瀏覽。一位第一次開設市級研究課的青年教師說：“為了我的一節市級課，幾位同事廢寢忘食，認真研討每一個細節，直至深夜12點仍餓著肚子，卻依然熱情高漲，意猶未盡。這節課的成功是語文組集體智慧的結晶。”還有的教師寫道：“元旦，年級部利用晚上時間排練節目直到9點，30位教師無人缺席，無人報怨，體現了年級部的凝聚力。”寫的教師表達的是感動，閱讀的教師體會的是幸福。

“令我感動的一件事”的精彩內容還會在每年一度的師德報告會上被宣講。在我們的師德報告會上，沒有驚天地泣鬼神的故事，有的只是在普通崗位上默默奉獻的老師們：年輕的媽媽產假未滿便回到學校上課；每天早上6：50到校、晚上7：00到家的年輕爸爸；把困難學生帶到家里住的老師；高三天天和學生一起上晚自習的班主任。這些事跡讓教師們感動之余，也時時提醒著教師們，在日常的教育教學工作中，做得好一些，再好一些。

3.寫出“自己身邊愛的故事”

在每天紛繁復雜的教育教學活動中，總有一些令教師們難忘的故事，在這些故事中，教師們獲得了許多體驗和感悟，但這些體驗和感悟往往處于一種復雜而混沌的狀態，并沒有形成清晰的認識。為此，我校倡導教師寫教育敘事，通過不斷地寫作和修改來澄清思想，故事中內蘊的師德教育因子被彰顯，師德建設在敘事的自我反思中靜悄悄地生成。

看這些故事的標題，每一個字都閃耀著師德的光輝。《必要時，我還是扶你一把》《把我的心捧給你》《有一種愛叫不放手》《老師，不妨給學生一個耐心對話的窗口》《你是我的寶貝》《你的眼神牽動我的心》《理解從靠近開始》《班主任工作也是“育兒”的事業》《蹲下來看看孩子的世界》《分離是一種成長》《雕琢心中的天使》《你的眼神他能察覺到》。

再看看故事中的段落，我們的教師愛得科學，愛得深沉。“我要告訴你們，我在與你們相處的過程中，刻意用我的開心、熱情、樂觀去感染你們，因為我同時是一名心理教師，我想讓你們知道，學習不是人生的全部，而在黃金時代培養起一個人正確的人生觀、價值觀，養成積極的人生態度，這才是最重要的。萬幸，你們已經意識到了。你們跟著我，學會了幽默，學會了堅強，學會了分析，學會了辯證，這就夠了。其實是你們本身就具備這些優點，我，只是激發了一下你們。”

每年，每位教師都會撰寫至少兩篇教育敘事，學校已編撰了兩本教育敘事集，分別是《2011，雨中的教育故事》和《故事，雨中漂來的花瓣》，共收錄優秀教育敘事230篇。

三、評比：彰顯教師的師德光輝

1.最美雨中班主任

凡是雨中的班主任，他們都有一項共同的追求，成為學生心目中的“最美班主任”。學校曾經對“最美班主任”的特質進行過調查：認真負責、寬容善良、平等民主三項特質分別排在學生心目中的前三位。于是，雨中班主任的追求有了更為清晰的目標。穎老師每次帶新一屆學生時，對學生說的第一句話總是“三年風雨，一生彩虹”，她希望學生三年高中時光記住的不僅是科學知識，還有大家在一起時的幸福體驗。常老師的班級口號是：“我們一起上大學”。每天清晨，常老師都會微笑著在教室門口等候學生；每天中午，都會在教室里陪著學生一起休息；每天晚上，都會堅持在教室里為學生答疑。這就是雨中的美麗老班。

2.學生最喜愛的教師

學生的喜愛是對教師最好的認可和獎勵，“學生最喜愛的教師”由學生公投產生，是每位教師都很看重的獎項。或許從學生對兩位教師的評價中，我們可以看出，學生最喜愛的教師都是師德高尚的教師。學生對張居強老師的評價：在教學上，他備課認真，講課清晰，批改作業一絲不茍，常常犧牲自己的時間，給我們做針對性的輔導；在生活中，他對人和藹，寬容大度，總是放低身份和我們打成一片。他，是我們心中最親愛的強哥。學生對常曉芹老師的評價：真情付出，她給我們帶來快樂和喜悅；智慧開解，她為我們減輕煩惱和壓力。她給我們成長空間，使我們擁有自由的靈魂；她對我們平等看待，讓陽光遍布每一個人心靈。她說，她的幸福就在此時此地！對學生最喜愛的教師有隆重的頒獎儀式——試想，在藍天碧草間，教師拉著學生的手走在紅地毯上，這樣的場景必將讓每一位教師終身銘記。

3.感動校園十大人物

感動是衡量人性的一把標尺，它能測量出人性的善與惡，它能培育出善良高尚的道德情操。生命需要感動，心中有愛，就會自然地涌出感動的情懷。教師不僅要以愛心去感受身邊的凡人瑣事，更要用高尚的師德去引領學生在平凡的生活中發現感動，讓學生在感動中驅走冷漠，滌蕩心靈，建立深層的精神家園，成長為讓社會感動的人。每年的“感動校園十大人物”評選是由全校師生共同發現感動的活動。每位感動校園人物都有頒獎詞。這是一個教務員令人感動的地方：即將來到主席臺的這位老師，他的聯系電話特別多，擔負的材料特別重，炎炎夏日，別人計劃著旅游，準備著慶功酒，他在忙著核對信息，背著材料回家加班。他微笑著，忙碌著，用細致入微的工作，給每一位雨中畢業生送上美好的祝福。年復一年，他“服務學生、服務學校”，從未出差錯，在平凡的崗位上創造著不平凡的業績，他正是我們雨中人的一個代表！他就是教務處學籍管理員金韜老師。有請金韜老師！來自于師德的感動在我校匯聚成一股不竭的向上的動力，激勵教職工們守住一方凈土。

四、關愛：激發教師的師德情懷

1.健康第一

上班時間，在學校的體育館里打球，校長會不會有看法？教師們開始未免有些擔心。學校全體教職工大會上，我作為校長這樣說：“在上班時間，在學校的體育館里，鍛煉自己的身體，有這樣好的條件，為什么有些老師還不愿意呢？”學校一直倡導教師要多鍛煉，給每一位教師發了運動鞋，在學生跑操的時候，教師們也到操場上和學生一起跑步。學校每年組織教工排球賽、羽毛球賽。……

有健康的體魄，才會有陽光的心態，才會有高尚的情懷。

2.家庭第二

每年五月，學校會組織登紫金山或環玄武湖行走活動，教師和家屬一起呼吸新鮮的空氣，一起欣賞湖光山色，一起游戲，一起聚餐，一起合影。元旦，學校總會組織教工聯歡晚會或教工趣味運動會，在自編自導的節目中，在家人的鼓掌或加油聲中，在孩子們的奔跑笑鬧聲中，在濃濃的親情中，共同迎接新年的到來。……

生活在一個充滿愛的環境中，才會有愛別人的能力。

3.工作第三

教師總是用他畢生的經驗和感悟在每一天的每一節課中詮釋著教育的真諦。在學校的支持下，部分教師成立了光影俱樂部，背著相機，踏遍名山大川，賞遍祖國美景，留下最生動的圖片記憶；在學校的鼓勵下，有部分女教師成立了舞蹈團，在紅地毯上，她們翩躚起舞，展現婀娜，揮灑青春的美麗。……

一位師德高尚的教師必是一位能夠感覺美、欣賞美、享受美和創造美的教師。

五、結束語

立德方能樹人。近幾年，我校師德建設成績突出，多位教師獲國家、省、市、區級表彰，如：史成寶老師獲江蘇省第二屆十佳師德先進個人，姚佳老師獲雨花臺區“師德標兵”稱號，張公法老師獲雨花臺區師德先進個人稱號，李禮老師獲江蘇省青少年足球錦標賽道德風尚裁判員……，在師德建設的引領下，我校教師隊伍建設也頻傳佳績，近兩年，有2位教師新晉特級教師稱號，2位教師獲市學科帶頭人稱號，7位教師獲市優青稱號（是南京市一次獲批最多的學校），10余位教師在省市級基本功大賽中獲獎，獲得省市勞動模范等市級以上榮譽稱號的有近100人次，語文等七個教研組被評為南京市“先進教研組”。

從內心深處自發生成的價值觀，才能真正深植于人的內心深處，繼而自然流露外顯為人的行為。我校的“以文化提升教師的師德自覺”的做法，注重師德內涵的領悟，召喚教師內心對師德的追求，成全教師的精神生長，引領教師的人生發展。▲

[1]穆耕森.別樣的年終總結[J].中小學管理,2010(06):57-58.

[2]陳金秀.奏響和諧發展的交響曲[J].江蘇教育研究,2012（24）:29-30.