多措并舉提高教師遠(yuǎn)程研修的實效性
——以“國培計劃”校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修整合項目培訓(xùn)為例

史紅桃

（濟源市教育局師訓(xùn)科 河南 濟源 454650）

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是有效整合教師教育資源、利用網(wǎng)絡(luò)教育和現(xiàn)代教育技術(shù)對廣大教師開展大規(guī)模、高效率培訓(xùn)，是實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的有效途徑。但是，在實際的遠(yuǎn)程培訓(xùn)中，由于受遠(yuǎn)程管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限，難以調(diào)動學(xué)員積極主動地投入到遠(yuǎn)程培訓(xùn)中來。如何提高教師遠(yuǎn)程研修的實效性，就成了擺在我們面前的亟須研究和解決的問題。

濟源市從2008年開始，與中國教師研修網(wǎng)、全國繼教網(wǎng)、北師大網(wǎng)、奧鵬網(wǎng)等多次合作，先后組織教師參加了教育部中小學(xué)萬名班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育部——攜手助學(xué)農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，連續(xù)三年實施了“省培計劃”地方項目——濟源市學(xué)科素養(yǎng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、濟源市班主任專題遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、管理、輔導(dǎo)、研討、考核等方面做了大膽嘗試，探索創(chuàng)新，逐漸形成了“遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)+集中研討+實踐研修”的三環(huán)培訓(xùn)模式，構(gòu)建了“兩線五級”的管理模式。

近幾年，“國培計劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目增多后，我們不斷改進和完善管理機制，培訓(xùn)實效顯著，多次榮獲“國培計劃”遠(yuǎn)程研修先進單位，多名輔導(dǎo)教師和學(xué)員榮獲優(yōu)秀個人，尤其是2013年我市100名幼兒教師參加的“國培計劃”——幼兒骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，百分之百獲優(yōu)秀學(xué)員，1126名中小學(xué)教師參加的“國培計劃”——網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合項目中，在全國率先達(dá)參訓(xùn)率、學(xué)習(xí)率、合格率三個百分之百的好成績，濟源市項目辦在全國教師教育學(xué)會組織的“研修網(wǎng)事感動2013”活動評選中榮獲優(yōu)秀團隊，9人獲先進個人，占河南省獲獎人次的二分之一。2014年國培骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)中，濟源市項目辦先后應(yīng)邀給湖北省、海南省、河南省各地市的管理者們做遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理經(jīng)驗介紹，并受中國教師研修網(wǎng)邀請，將我市的管理經(jīng)驗錄制成網(wǎng)絡(luò)課程。同時，濟源市的遠(yuǎn)程研修受到河南教育網(wǎng)等多家媒體的關(guān)注，《中國教育報》專題報道“濟源市：問題解決讓遠(yuǎn)程培訓(xùn)更接地氣”，《中國教師報》刊登了關(guān)于我市遠(yuǎn)程培訓(xùn)的經(jīng)驗文章“讓教師‘愛上’遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)”。下面就以2013年濟源市參加“國培計劃”——校本研修與網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)整合項目為例，闡述在項目實施過程中，我們逐步構(gòu)建的五個工作機制。

一、強化團隊建設(shè)，構(gòu)建“五案兩選”的管理機制

濟源市教育局領(lǐng)導(dǎo)非常重視每年“國培計劃”的培訓(xùn)項目，每次參訓(xùn)學(xué)員的遴選、培訓(xùn)管理方案的制訂都采用專項選拔、專人負(fù)責(zé)管理，以確保培訓(xùn)質(zhì)量。

一是專門成立了以教育局副局長李伯勇為組長的項目培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，本項目由師訓(xùn)科副科長史紅桃擔(dān)任具體責(zé)任人，直接管理9個學(xué)校的研修工作，具體研究確定本項目實施的工作思路、實施方案，指導(dǎo)本市各學(xué)科協(xié)作組組長制訂本學(xué)科的研修計劃，并負(fù)責(zé)及時了解整體項目情況，與學(xué)校聯(lián)系溝通，為學(xué)員創(chuàng)造校本研修條件，幫助解決實際困難，改進校本管理措施。在項目實施中，我們了解到各校的骨干教師每年都有具體的研修任務(wù)，原有政策是不再參加普通教師的崗位培訓(xùn)，但本項目中校本研修主要依靠學(xué)校教研組開展網(wǎng)上網(wǎng)下教研活動，教研組中缺少了骨干教師的參與，教研質(zhì)量就會大打折扣，為此，我們決定暫停骨干教師本年度的研修任務(wù)，參與到本次研修活動中，一方面減輕骨干教師的負(fù)擔(dān)，另一方面發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，提升研修活動的質(zhì)量和內(nèi)涵。

二是指定各校校長為項目負(fù)責(zé)人，分管師訓(xùn)的副校長或教導(dǎo)主任擔(dān)任具體責(zé)任人，他們負(fù)責(zé)具體制訂本校研修計劃，負(fù)責(zé)遴選本校各參訓(xùn)學(xué)科教研組組長，組織本校研修線下研修活動，關(guān)注本校學(xué)員研修情況，督促學(xué)員上線參訓(xùn)，保證本校的校本研修活躍度及研修質(zhì)量，整理本校的問題，提出解決對策，改進本校管理措施，總結(jié)管理經(jīng)驗。

三是項目初期就制訂了實施方案、遴選方案、學(xué)員考核方案、教研組考核方案、學(xué)校考核方案等“五案”。根據(jù)我市歷年教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作開展情況和學(xué)校校長對教師專業(yè)發(fā)展的重視程度，我們分別在農(nóng)村和市區(qū)遴選出小學(xué)、初中共9所遠(yuǎn)程培訓(xùn)先進學(xué)校參加本次培訓(xùn)。根據(jù)教師的專業(yè)水平、組織能力和在本學(xué)科中的知名度，在全市名師、學(xué)科帶頭人中優(yōu)選16名教師作為市級學(xué)科導(dǎo)師。一方面充分發(fā)揮本市優(yōu)質(zhì)師資的力量，讓他們制訂本學(xué)科研修計劃，牽頭主持本學(xué)科協(xié)作組工作，設(shè)計校本研修活動（或課程），組織參與引領(lǐng)性主題研修活動，并根據(jù)本地教學(xué)實際，開展線上、線下的研修活動，保證協(xié)作組活躍度及研修質(zhì)量。另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺擴大他們在教師中的影響力。這支團隊中每位成員都具有極強的責(zé)任心、極高的專業(yè)水平和管理能力，過硬的管理團隊和專業(yè)的輔導(dǎo)團隊是研修效果的重要保障。在各類考核方案中，我們堅持過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，尤其是注重過程評價，我們通過項目辦工作簡報、學(xué)校工作簡報、學(xué)科工作簡報、校訊通、項目辦qq群等方式通報各單位各階段的學(xué)習(xí)情況，做到及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)員和輔導(dǎo)教師中的特色活動、特色作品、特色工作簡報、特色教研組、特色學(xué)校，及時用幽默風(fēng)趣和人性鼓勵的語言通報激勵，讓大家在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中找到自信和學(xué)習(xí)的樂趣。

二、強化管理重心下移，構(gòu)建“兩線五級”的管理模式

在管理模式上，我們逐漸形成了以教學(xué)管理和教學(xué)輔導(dǎo)兩條線的“省—市—鄉(xiāng)—校—教研組（年級組）”五級管理體系，明確分工和職責(zé)，讓每一級都清楚自己的職責(zé)，給他們充分的管理職能和“話語權(quán)”。要求各校選派一名遠(yuǎn)程培訓(xùn)專職人員（要求分管師訓(xùn)的副校長或教導(dǎo)主任承擔(dān)），負(fù)責(zé)日常工作，協(xié)助上級進行管理，建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)、定期通報、信息反饋等各項制度，并把培訓(xùn)成績納入教師績效考核，充分激活基層管理，激發(fā)教師參訓(xùn)的主動性和積極性。本次培訓(xùn)開始，各校都能充分發(fā)揮各自的管理職能，積極開展活動，促進教師深入研修。如濟水一中學(xué)校在管理中，沒有采取硬性措施，而是采用引領(lǐng)的辦法使教師們在團隊的合作中抱團發(fā)展，一起前行。每周學(xué)校教科室都要把管理后臺中各教研組、學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行對比，打印出來，張貼在學(xué)校的公告欄內(nèi)，表揚先進和典型，鞭策后進，讓暫時落后的學(xué)員覺得不好意思，因為拉了教研組這個團隊的后腿，他們就會利用上課之余、晚上和雙休日時間迎頭趕上，現(xiàn)在大家見面的交際口令就變成了“嘿，你學(xué)習(xí)多長時間了，得多少分了，你的那個資源和日志怎么就寫得那么好呢？”等等。學(xué)習(xí)的事情一旦投入進去，就有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。相互比較，抱團發(fā)展，在相互比較過程中不斷地提升著教研組的團隊精神。

三、強化問題解決，構(gòu)建“月集中，段交流”的分享機制

網(wǎng)上交流評價是一種跨地域的有效交流途徑，面對面實地交流更是一種快速解決問題的方式。北京培訓(xùn)回來，我們項目辦堅持一月一匯報制度，每個月我們都要向局班子成員匯報我市參訓(xùn)情況和存在問題，提出改進方法。參訓(xùn)單位和學(xué)科導(dǎo)師們堅持一月一次集中，一個階段一交流。針對網(wǎng)上大家反映的共性問題和困惑，進行交流學(xué)習(xí)，面對面、手把手解決疑難雜癥，培訓(xùn)期間共組織8次集中交流活動。培訓(xùn)開始前，我們召開學(xué)科導(dǎo)師和學(xué)校負(fù)責(zé)人專題培訓(xùn)，解決賬號注冊和平臺技術(shù)使用問題；培訓(xùn)開始，我們要求各單位進行集中觀看開班典禮，并組織學(xué)員集中進行平臺技術(shù)培訓(xùn)和實施方案解讀。各校建立各學(xué)科教研組后，我們及時召開了全市66個學(xué)校教研組長和26名市級學(xué)科導(dǎo)師、項目校負(fù)責(zé)人交流會，解決平臺、學(xué)習(xí)、教研活動組織等16個問題，讓大家清楚各自的工作目標(biāo)和考核要點。培訓(xùn)開始一個月后，組織學(xué)科導(dǎo)師和項目校負(fù)責(zé)人集中交流，匯報各自的管理方式和成效，提出不足和努力方向，在這次研討會上，大家提出學(xué)校教研組長們在活動設(shè)計和簡報制作中急需培訓(xùn)，我們就及時開展82名教研組長專題培訓(xùn)，內(nèi)容為教研活動的設(shè)計和工具的使用、視頻案例的上傳和工作簡報的制作等，及時幫助解決技術(shù)問題。2014年春季開學(xué)，第六階段自主研修階段開始，針對每個學(xué)校該如何發(fā)揮自己的特色開展自主研修活動，大家又有了研討交流的話題，我們對此及時組織交流各單位的自主研修方案，大家相互交流啟迪，碰撞智慧，豐富方案。總之，每次的集中交流大家都積極投入，收獲頗豐，也為更好地完成下一階段的任務(wù)指明了方向。

四、強化線上線下有機結(jié)合，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)與校本整合”的常態(tài)研修機制

為了加強培訓(xùn)的針對性和實效性，濟源市各學(xué)校與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期進行各種各樣的線下教學(xué)研討活動，研討主題多為廣大教師迫切需要解決的問題。如濟源市實驗中學(xué)在第三階段“以學(xué)定教，設(shè)計教學(xué)”分學(xué)科研修時，就充分把線上和線下的教研活動進行有機結(jié)合。2013年11月23日市教育局要組織全市教師參加課標(biāo)考試，教師們的學(xué)習(xí)時間相對緊張了，學(xué)校就提出兩大策略：一是提出分散交流看課方法，要求以備課組為單位，每人先看一個內(nèi)容，然后組內(nèi)交流，確定一些和學(xué)校教學(xué)實際結(jié)合緊密的內(nèi)容重點看、反復(fù)看，其余內(nèi)容選擇看，并利用集體備課時間進行交流研討，提高看課的效率；二是開展網(wǎng)上交流研討：學(xué)課標(biāo)是為了用課標(biāo)來引領(lǐng)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，以學(xué)校名義在網(wǎng)上發(fā)起了“如何吃透課標(biāo)，引領(lǐng)有效教學(xué)”活動，要求教師圍繞學(xué)習(xí)課標(biāo)來談感受，圍繞有效教學(xué)設(shè)計“課堂有效教學(xué)”問卷調(diào)查，進行交流學(xué)習(xí)。這個活動戰(zhàn)線拉得比較長，但是切實把線下研修與線上學(xué)習(xí)進行了有效的結(jié)合，讓枯燥的看課標(biāo)變得實實在在。

各學(xué)科導(dǎo)師和教研組長更是力爭引領(lǐng)學(xué)員求實效，在本次研修中，他們已不僅僅是督促學(xué)員們學(xué)習(xí)，更重要的是發(fā)揮引領(lǐng)帶動作用。研修過程中，每個人都力爭做到五個堅持：一是堅持第一時間制訂本協(xié)作組的研修計劃，并倡導(dǎo)教師們自己根據(jù)組計劃制訂個人研修計劃；二是堅持通過發(fā)布公告的形式來告知學(xué)員階段研修任務(wù)和發(fā)起的活動消息；三是堅持每天登陸自己管理的協(xié)作組，及時點評上傳的資源并在小組對優(yōu)秀資源推優(yōu)等；四是堅持通過發(fā)布簡報、公告、校訊通、組建qq群，以發(fā)布群消息的方式對學(xué)員的階段學(xué)情得分等情況予以通報，并對優(yōu)秀資源和優(yōu)秀日志予以宣傳和表揚；五是堅持結(jié)合每階段研修任務(wù)，緊扣學(xué)科特點和教學(xué)實際情況，發(fā)布教學(xué)設(shè)計方面的研課磨課和專題研討活動，使教師們有話題可討論、有問題可研究，從而使校本研修活動真正落在實處。

五、注重培訓(xùn)實效，構(gòu)建“成果資源“的生成轉(zhuǎn)化機制

細(xì)致的層級管理、溫馨的表揚激勵，使得培訓(xùn)效果展精彩。濟源市的參訓(xùn)率和研修率在全國率先取得“雙百”，合格率也是全國第一個達(dá)到100%的地市級市，多次受到“國培”項目辦和省級項目辦的表揚。在學(xué)習(xí)過程中，我市的管理員、學(xué)科協(xié)作組長、學(xué)員都在全國得到風(fēng)采展示，他們的工作簡報、學(xué)科簡報、研修活動、學(xué)習(xí)日志等都多次被推薦為精彩，榮登項目辦的“四特”和“五果”展示。在“國培計劃”學(xué)情會和河南省項目簡報中，史紅桃副科長做了優(yōu)秀管理經(jīng)驗介紹，并獲特色研修之星，濟水一中、濟瀆路學(xué)校、沁園中學(xué)、實驗中學(xué)被推薦為特色學(xué)校，王艷艷、琚東娥老師的教研活動被推薦為特色活動和特色教研組。在2013年研修網(wǎng)先進單位和個人評選中，我市9人獲評“年度人物”，8篇夢之聲征文獲獎，占河南獲獎人數(shù)的二分之一，濟源市項目辦榮獲“優(yōu)秀團隊”。教師們的學(xué)習(xí)成果薈萃為“精品教案”“精彩課堂”“精益評析”等生成性資源，供教師分享。

除了在培訓(xùn)過程中取得驕人成績之外，我市參訓(xùn)教師對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的認(rèn)識、教學(xué)行為的改進、學(xué)習(xí)視野和習(xí)慣都發(fā)生了潛移默化的改變。很多教師針對本次培訓(xùn)，有兩點感悟最深：一是新穎的方式讓教研組的每位教師學(xué)習(xí)熱情空前高漲。本次的研修有兩種形式：引領(lǐng)性研修和自主性研修。引領(lǐng)性研修由項目組發(fā)起并提供，每位教師依計而行即可；自主性研修則由每位教師所參加的協(xié)作組安排，需要每位教師都積極參與進去。二是有效的變革讓教研組的教研活動變得豐富多彩。教研活動形式多樣了。以前教研組活動主要是面對面活動，現(xiàn)在不僅有“教研組”面對面的教研活動，還有網(wǎng)上“協(xié)作組”的小組資源、專題研討、觀課磨課、視頻案例等多種網(wǎng)上活動形式，以及網(wǎng)上、網(wǎng)下結(jié)合的混合式研修；教研內(nèi)容拓展了，以前教研活動主要集中在教材分析及課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法策略等具體問題的研討與解決，網(wǎng)上研修開展后，在此基礎(chǔ)上，加大了對學(xué)科教學(xué)中重難點問題的持續(xù)關(guān)注與深入研討；教師參與廣度、深度拓展了，以前教研活動主要局限在本年級組或本教研組教師之間，而現(xiàn)在，外校的或是外省的乃至全國各地的教師都可以參與網(wǎng)上教研活動，不僅能和同行（包括全國各地的優(yōu)秀教師）進行交流探討，還能和專家交流自己的想法，對同一教學(xué)設(shè)計仁者見仁、智者見智地發(fā)表看法，集眾人的智慧，納眾人的優(yōu)點，這樣才能有效促進校本教研的發(fā)展；教研的時間變長了，以前我們每周一次集體教研活動，由于受時間限制，交流起來有時還不充分，網(wǎng)上研修后，可以使教師在網(wǎng)上對于一個問題的思考更充分，如果趁熱打鐵甚至都會到夜深人靜，可以將比較成熟的想法與同伴發(fā)自肺腑地交流，這樣使問題研究易于深入，有利于教師不斷成熟；交流學(xué)習(xí)的顧慮比較少了，以前當(dāng)教師面對面進行教研時，或許由于心理壓力、面子等問題而顧慮同事的感受，沒能說出真心話，通過網(wǎng)絡(luò)交流，減少了教師面對面交談時的心理壓力，能夠毫無顧忌地發(fā)表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來，并得到多位教師的指導(dǎo)，使自己的能力真正得到提高；教研、培訓(xùn)深度融合了，網(wǎng)上研修活動的開展促進了教師繼續(xù)教育課程與教師日常教學(xué)的緊密結(jié)合，提高了繼續(xù)教育課程的針對性、實效性，同時也促進了日常教研活動的系列化和課程化。教研和培訓(xùn)從各自為戰(zhàn)到全盤聯(lián)動，減輕了教師學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。▲