以情激趣 以情促知 以情育人——談信息技術創設小學科學模擬實驗課堂

◆雷瑞金

從本質上來看，小學科學課是一門以探究性實驗作為基礎的小學課程，它主要是根據小學生的身心發展規律以及知識認知規律來進行教學的過程。再說，小學生的好奇心是非常濃厚的，科學課上的探究實驗會給他們帶來巨大的吸引力。這是因為小學生在進行科學實驗的過程中，會異常興奮，會有著本能的探究欲望，促使他們積極主動地參與到科學實驗中去。因此，小學生在進行科學課程學習的過程中，不僅在科學課程教師的引導下獲得一些直觀感性的知識，同時可以通過自身的親自體驗或參與來培養創新性思維，提高動手實踐能力。

但是，現實情況卻是，很多小學由于各方面因素的影響而無法提供較為充足的科學實驗條件，從而無法實現良好的教學效果。有些時候，學校只能在某種特定的環境下才進行科學實驗教學，甚至有時會因操作不當而造成一些事故，也有時因為實驗條件所限而導致實驗現象不夠明顯，學生無法進行細致入微的觀察。鑒于這種情況，小學科學課程就應該借助于現代化的信息技術來積極創設出與真實實驗條件、實驗環境非常類似的教學虛擬實驗情境，不僅可以保證安全性，還可以為學生獲得一些現實情況中無法及時獲取的實驗體會。據實驗心理學理論研究表明，實驗效果與實驗情境之間的關系較為密切。只有當學生被教師創設的教學實驗情境所吸引與感染，才有可能真正全身心地投入進去，從而激發出自己的科學實驗欲望。這樣的小學科學課程的開展才能夠讓師生間的情感與思維得到充分的溝通與交流，從而達到以情激趣、以情促知、以情育人的教學目的。小學生才有可能成為真正的科學知識探索者與發現者，并在科學實驗課堂氛圍中不斷提升創新意識與創造能力。

那么，小學科學教師到底該如何來創設出符合學生需要的科學實驗教學情境呢？一般來說，在小學科學課程的教學過程中，教師應該充分重視知與情的和諧統一，要讓學生成為科學知識的發現者與探索者，讓學生成為科學知識的學習主體。如果現實條件不允許的話，小學科學教師就應該充分利用好現代化的信息技術來模擬一些實驗教學環境，這樣的教學方式也可以得到較好的教學效果。現代信息技術應用到小學科學課程教學中去，積極創設出一個良好的教學實驗環境，方法與策略有不少，綜合如下。

1 利用現代信息技術促使學生的感性認識向理性認識轉變

在小學科學課程的教學過程中，教師可以運用現代化的信息技術來把教學中更多一些較為宏觀與微觀的知識進行不同的展示，也可以把一些瞬間或漫長的科學實驗過程具體播放給學生觀看，還可以把簡單或復雜的科學事物展現在學生面前，從而讓學生對于科學知識的認知從一個感性的層面向著理性的層面實現轉變與飛躍。比如在小學科學課程的教學中，有些內容無法以實驗的形式展現給學生看，因為有些實驗過程是不容易操控的，一旦操作不當，還會引發安全問題。因此，小學科學教師就應該通過現代信息技術來把模擬的實驗過程制作成教學課件，讓學生在實驗課堂上看到類似的模擬真實場景的實驗過程，不僅保證了實驗安全性，還可以讓學生看到最完美的實驗過程呈現，教學效果會大大增強。

2 利用現代信息技術設計互動的教學場景

在小學科學教學過程中，離不開實驗教學。但是這種實驗教學如果仍然停留在傳統的教學模式下，小學科學課程的教學就有可能很難增強教學效果。因為小學生本身知識面不夠廣泛，認知程度依然較低，他們對于很多科學實驗很難理解透徹或到位，從而影響對于科學課程的學習興趣。為了很好地解決這個問題，小學科學教師應該充分運用現代化的教育技術，認真分析小學科學課程的具體教學內容，然后通過現代信息技術來創設出能夠師生互動、生生互動的教學場景，也可以設計出一些趣味性較濃郁的實驗練習或者智力游戲等活動，讓學生切實提升對小學科學課程的學習興趣，激發出對于這門課程的學習欲望。

比如在探討水中的物體是沉是浮的問題時，教師就可以設計出一個合適的教學情境，讓兩個小學生在教學課件中進行一個玩乒乓球的游戲。在課堂教學的時候，教師可以讓學生對這個游戲的結果進行自由且充分的討論，并進而慢慢引發出學生對于這個問題的探究興趣。

3 利用現代信息技術來解決實驗教學中的師生教與學的矛盾

在教學過程中，小學科學教師應該充分運用好現代化的信息技術來解決教師教與學生學之間的矛盾。比如在講到空氣的問題時，教師就可以根據教材中的實驗方法要求來演示給學生看：空氣到底存在于什么地方？但是，這種演示方式必須充分注意把握演示時間，如果演示的時間過長，將會慢慢消磨掉學生的實驗學習興趣。為了解決這樣的教學難題，小學科學教師可以充分利用現代化的信息技術，突破時間與空間的局限性，把演示時間過長的實驗進行壓縮，把一些實驗過程過于短暫的拉長時間。這樣就可以讓學生在有限的時間內，通過教師的現代信息技術教學手段的展示來更好地理解與觀察一些科學實驗。

有時學生理解不夠透徹，教師也可以通過現代信息技術來進行重復播放，播放速度可快可慢，把一些認為不可能的事情變為可能，真正讓學生觀察到最為接近于真實實驗環境的教學情境，激發出學生的探究欲望，大大激發學生積極參與到實驗中去的好奇心，并進而提高實驗教學效率，增強教學效果。

4 結束語

綜上所述，小學科學課程的教學并不是一項容易的事情，因為它在所謂的主要課程的影響下，不太容易引起人們的重視。因此，為了解決這樣的問題，小學科學教師要充分利用好現代信息技術來為學生積極創設出一個較為合適的科學實驗教學環境，真正體現出小學科學課程的教學實質與內涵所在。這就要求小學科學教師利用現代教育技術激發學生的主動探究意識，積極發揮出學生的主觀能動性，讓他們在科學實驗的模擬情境下爆發出極大的探究興趣。教師也可以利用互聯網拓寬學生視野，豐富教學內容，加強實驗操作的正確性，讓學生可以在視頻演示實驗下獲得一種更為直觀安全的實驗教學情境。同時，現代信息技術下的小學科學實驗教學情境的創設，也可以讓學生在動畫模擬實驗下更好地接受并記憶相關科學知識，還可以通過虛擬技術來獲得感性認識，從而進一步的優化小學科學課程的教學過程，確保取得更好的效果。■

[1]江光華.淺談小學科學教學中的多媒體課件使用策略[J].浙江現代教育技術,2009(1).

[2]馬洪偉.例談如何進行小學科學實驗探究教學設計[J].教學儀器與實驗,2009(1).

[3]王常芬.信息技術與小學科學課整合的初步探索[J].寧夏教育科研,2006(2).