在競賽中培養藝術設計專業學生的創意思維

◆盧巖 王雪飛

作者：盧巖，吉林工業職業技術學院講師，研究方向為美術學；王雪飛，吉林工業職業技術學院講師，研究方向為廣告學（132013）。

思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果稱為創意思維，也稱創造性思維。它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發展的產物（百度百科）。

1 學生創意思維現狀

國家建設創新型國家戰略的提出，使創新素質教育變成一個擺在現代教育面前的主要問題。作為藝術設計專業院校，培養學生具有創造性思維尤為重要?，F代教育的現狀和輸送到高校來的學生具有以下幾個特點。

高考培養出來的都是“好”學生。在高考的指揮棒下，考試標準化，從高考過來的學生很大程度表現為聽話，紀律好，膽子小，害怕犯錯（但實際上又常常犯錯）。

學生思維定勢嚴重。思維定勢就是按照積累的思維活動經驗教訓和已有的思維規律，在反復使用中所形成的比較穩定的、定型化了的思維路線、方式、程序、模式。在教學中學生表現為沒有范例不會做，教啥只會啥，缺乏獨立思考。

藝術類考生不“藝術”。近些年報考藝術類的學生增多，藝術考試也逐漸出現固定化的特點，很多學生都是經過了短期的訓練，有的就是模式化的訓練，考前藝術加試也一樣阻礙了學生對生活的感受力和多方面發展的潛力。

五年制大專生會有靈光閃現。在給初中畢業直接讀五年制大專學生上課時發現，這些學生的特點是不服管，淘氣，課堂紀律不好，很多人對此感到頭疼；但是相對于接受過高中教育的學生，他們的思想要活躍，有自己的想法，對感興趣的東西很投入，往往做出來的設計作品很有創意，很大膽，與眾不同，帶他們上課可以說很累但很快樂。

2 創意思維訓練法介紹

作為一名高校教師，面對學生現狀，筆者需要對學生負責，想盡辦法打破學生的思維定式，釋放他們被封閉和被鈍化的創意思維。在教學中主要運用以下四種思維訓練法，在此進行簡要介紹。

發散思維訓練法 發散思維就是在思維過程中充分發揮個人的想象力，突破原有知識，由一點到多點，通過對現有要素的重新組合，找出更多的可能性。發散思維具有的積極性、求異性、廣闊性、聯想性等特點，對提出獨特的創意，起到決定性的牽引和導向作用。

聚合思維訓練法 聚合思維是從已知的一定數量的信息中產生邏輯結論，尋求正確或接近正確的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維又稱求同思維法、集中思維法、復合思維法等，是把多點聚合成一點的方法。有發散有聚合，發散需要大膽、自由，聚合需要有方向、有引導。

立體思維訓練法 思維的廣度與深度是需要訓練的。面對一個問題能夠多角度、多途徑、多層次、跨學科地進行全方位考慮與研究，稱為立體思維，在藝術思維訓練中這是非常有效的。利用立體思維搞創意，表現在取材、立意、造型、時間組合等各個方面上，從宏觀到微觀，從東方到西方，從古至今，都是藝術創作所涉及的內容。

聯想思維訓練法 聯想是人的大腦記憶表象系統中，由于某種誘因導致不同表象之間發生聯系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動。聯想是人腦中記憶和想象的聯系紐帶，由記憶引發聯想，聯系記憶片段轉換為新的想法，是主動的意識的提煉、升華擴展和創造。思維形式包括幻想、空想、玄想。其中，幻想，尤其是科學幻想，在人們的創造活動中具有重要的作用。

3 結合大賽培養學生的創意思維

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一干?！比绾握业揭粋€載體，讓學生能夠在做中充分發揮他們的想象力，活躍他們的思維呢？無疑廣告藝術大賽就是一個很好的選擇，因為廣告藝術大賽是一個不受思想約束的平臺，競賽可以激發學生的熱情，可以充分發揮學生的想象力和創造力，在競技中開拓思維、提高自己。

筆者從教十多年，每年在廣告創意課程教學中組織學生參加學院獎、大廣賽等賽事，把競賽的題目和要求作為教學的課題，利用創意思維訓練方法跟學生一起分析題目、分解內容，引導學生思考。

圖1 發散思維示意圖

發散思維訓練法實踐（圖1） 在第三屆大廣賽中，孟妍同學的網絡作品《加加食品——土豆GG 與豆角MM 的愛情故事》就是在分析題目時利用了發散思維的方式。加加是一種醬油品牌，由醬油向外發散可以有很多思路，其中之一就是“醬油→味道→淡然無味→婚姻”。順著這條思路與學生一起分析：婚姻是需要經營的，需要調味的。進一步擬人化：土豆GG 與豆角MM 的婚姻調味劑——加加醬油出現了。經過反復推敲確定劇本后，學生將其制作成Flash動畫，并在大賽中獲得國家級三等獎。

在整個過程中，起決定作用的是發散性的創意思維，有了好的想法，才有可能有好的作品。當一個好的創意產生了，學生也很興奮，經過努力自主解決技術上的問題，一個優秀的作品就誕生了。這個過程很好地提升了學生的動手能力以及理論聯系實際的能力。

如圖2 所示第四屆大廣賽其中兩個題目的分析圖，這幾件作品分別獲得省級等級獎項。

圖2 發散思維示意圖

發散思維的重點是沖破思維定勢，打開枷鎖，延展思路，天馬行空。教師要起到引導作用，關鍵是發散的數量要多，在發散中做好記錄。教師要引導學生細心地在結果中尋找發現那靈光一現的點，并且在這個點的基礎上發展出來一個新的創意。有了好的創意，還要讓學生結合所學知識、克服實踐困難去完成作品。這是一個完整的過程，缺一不可。

聚合思維訓練法實踐（圖3） 在以往的課堂訓練中，筆者和學生做過一個這樣的練習，畫面上有大量不同品種的水果、蔬菜，要求學生利用聚合思維，說出兩到三個詞語，結論有綠色、減肥、健康、美味、清淡等。每個學生的結論都不一樣，在訓練中切忌只有一個正確答案這種說法。

圖3

就這樣一個小小的練習被學生利用上，并且參加了第四屆大賽，獲得國家級三等獎。如圖4 所示，這是一個平面作品，畫面上巧妙地用各種蔬菜水果組合成一只大公雞的形象，題目為“健康的選擇”。

聚合思維的重點是集中性，要求教師知識面廣，善于引導學生，不要用“正確答案”束縛學生，不要墨守成規，允許學生犯錯誤，師生以游戲的心態一起做訓練。

立體思維訓練法實踐 一件好的藝術作品，不僅僅依靠扎實的專業功底，還要其他諸多方面的知識，如科學常識、社會新聞、人文歷史等。思維要有內涵，內涵建設也是一種設計創作中的主要內容，具有一定藝術內涵的作品才能令人回味，產生共鳴。只有作者本身的思維具有一定深度，其作品才能具有一定深度。

圖5

圖4

在所有廣告設計中，公益主題應該說比較難做。在第三屆大廣賽中，公益主題是信心，孟研的作品《雪災·地震·奧運》獲得國家級二等獎。如圖5所示，這是一個平面系列作品，三幅作品別出心裁地列出具體時間量，增加了作品的可信度，并增加了動感和懸念，再配以合理的文案：“遲到了4 204 800 分鐘的火炬我們用信心點燃、地震600 分鐘后的頑強生命我們靠信心支撐、南方雪災5760 分鐘后的光明我們用信心接通?！比M畫面形象生動地記載了難忘的2008年，信心貫穿于2008年，驕傲的中國，頑強的中國，光明的中國，深刻地詮釋了“信心”這一公益主題。

立體思維的訓練是要深入到客觀事物的內部，抓住問題的關鍵、核心，像剝筍一樣，層層遞進、步步深入。立體思維既要有深度，又要有廣度，類似一個立體模型，具有一定難度。

聯想思維訓練法實踐 愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！迸c科學活動相比，藝術創作更需要聯想思維。這是藝術設計作品成功與否的重要條件。具體的方法有詞匯聯想、色彩聯想、音樂聯想、感覺聯想等。

如何在最短的時間內聯想出最多的元素，并對這些元素進行重新組合，是需要進行一定經驗的積累的。在第十二屆學院獎的比賽中，對修正藥業產品修正肺寧的分析與制作花費了學生大量的精力，用了很多種方法進行創意，其中利用“肺”字做的詞匯聯想贏得了眾多師生的贊揚。，如圖6 所示，李婧同學將“肺、費、廢、沸”幾個字做了有效的組合，最終落實在平面作品中。

圖6

除了這四種訓練法外，還有逆向思維訓練法、獨創四維訓練法等諸多訓練方法，都可在教學中結合具體的案例訓練學生的創意思維。在教學中，雖然很多時候技術很重要，但是這只是工具，工具需要頭腦來指揮。只有擁有了創意思維，才能做出優秀的作品。

[1]王雪飛.藝術設計軟件教學中設計思維的培養[J].技術與教育,2011(12).

[2]楊帆.高職圖形創意設計課程中創意思維運用的教學探索[J].美術教育研究,2013(4).

[3]林進仙.淺談媒體廣告設計教學中對學生創意思維的培養[J].藝術科技,2013(12).

[4]盧巖.構建能力為本位的高職理論知識考試模式的研究[J].價值工程,2014(7).