信息技術讓小學數學教學更有魅力

◆方君

作者：方君，揚州市生態科技新城區杭集中心小學（225111）。

很多教師對于今天的教育有著共同的感慨：教師教得很辛苦，學生學得也很痛苦！教師的這句話看來很隨意，但是它真真切切反映了現狀不容樂觀。那么，在新課程改革的今天，是不是要改變這種現象，讓教師感覺教學是一種享受，學生的學習是一種樂趣？那么，如何才能實施有效的教學？這是小學數學教師一直探索的問題。

筆者在學習中偶然聽了劉茂森教授的電視講座，這個講座是有關于信息技術與學科教學相結合的內容，看完之后有很多感觸。劉教授的觀點是：“新時期的教育需要整合，只有整合才能真正走向教育改革，在新時代的教育改革都將是對整合的深化和發展。教學信息化與網絡化是當今教育的發展方向。”他的意思很明確，學科教學要與信息技術結合在一起，才能提高教學效率。那么，如何運用小學數學教學與信息技術的整合來提高學生的學習效率呢？

1 信息技術讓教學內容更為鮮活，具有強大的生命力

網絡技術的高速發展，給人們的生活、工作與學習帶來了方便，由于網絡資源非常廣闊，當中包含著人們所需要的一切，對于教育教學的資源也非常豐富，因為用信息技術提供的資源環境能打破教科書所包含的有限知識，可以讓相對孤立的課堂資源變得更為豐富，不但豐富知識內容，也豐富了學生的學習方法。比如，教科書中沒有數學史的知識，也沒有數學家的故事，也沒有數學應用型知識，但是信息技術可以讓學生學到這些不曾在課本上見到的知識。

比如在教“億以內數的讀法和寫法”時，不滿足于現有的教學方法，而是提前安排學生去找需要的數據，當然，信息技術幫學生解決了問題。然后，在課上教師把學生從網上查到的知識進行總結，學生查到的數學知識非常多，可謂五花八門。由于這些數字較大，他們雖然還不會讀，但是他們很想知道，于是就會想辦法把這個數字讀出來，他可能會問家長怎么讀，也可能會在網上查怎么讀，也可能會打電話問教師。再上數學課，學生把這些數字都已經掌握了，于是一節課就會上得輕輕松松。學生還對所學知識運用自如，而且拓展了知識面，激發了熱愛數學、熱愛科學的熱情，也對于人們偉大的發現感覺到自豪，培養了愛國熱情。

另外，教材的內容在教學時可能會受到地域的限制而難于教學，這時，教師就可以利用信息技術處理教學問題，比如利用網絡尋找貼近生活的學習內容。在進行“近似數”這一內容的教學時，書上的內容較為枯燥，學生不感興趣，學習時沒有一種親近感。所以，在課前教師可有意識地布置學生或者自己從網上搜索一些與學生日常生活相聯系的數據資料，這些數據都與近似數有關，比如：上東方明珠廣播電視塔高468米，位居亞洲第一、世界第三；武漢長江大橋是我國自己建造的公路、鐵路兩用橋，全長1670米；我們走過的蘇通大橋總長8206米，可以與世界是上最高的山峰——珠穆朗瑪峰相比。這些從網上搜集來的資料，可以說是圖文并茂，激發了學生的數學學習熱情。

2 信息技術為小學數學提供了形式靈活的教學方式

優化課堂教學秩序，調動學生的參與熱情 小學數學學習如果沒有輔助教學將是非常枯燥的，如果把信息技術與數學學科結合起來進行教學，則可以實現課堂的豐富性。通過信息技術設置較為有趣的現實情境，讓學生進入一個良好的學習狀態中，調動他們的大腦思維，以飽滿的熱情參與到學習中來。利用多媒體技術的超文本或超媒體功能，可以有效地突破重點與難點問題，讓學生感覺學習再難的問題也是那么從容與自然，信息技術為學習起到導航、導學的作用。

比如“小數點位置移動引起小數大小變化”這一知識的教學，如果只憑教師說教或者只憑一支粉筆、一塊黑板，則很難讓學生理解，而且在學習時，學生也會出現混亂。而利用多媒體教學，則有效解決了紙上談兵的不足。信息技術的運用可以讓知識化靜為動，使學生真正看到“小數點向右（左）移動”的一幕，真正理解了動態下的小數點移動一位、兩位、三位，數字就會在原來的基礎上擴大（縮小）10倍、100倍、1000倍。原先不會動的小數點，則在屏幕上意外地忽左忽右，像一個小精靈一樣牽動著學生的神經。形象生動的動畫把學生的目光吸引過來，學生不僅學會了小數點移動影響數字的大小變化，而且語言表達能力、分析問題和解決問題的能力都有所提高，豐富了學生情感，提高了學生的學習熱情。這種教學方法打破了原有的學習方法和模式，使學生的知識面不斷擴大與更新，從而獲得更為廣闊的知識。

信息技術使教學的時間與空間都擴大 信息技術的運用提高了學生的動手能力，讓學生的學習不限于從教師那里獲得知識，而是學會自學。通過自行查閱資料，學生的學習空間從課堂走向課外，知識面大了，知識視野擴大了，提高了信息捕捉能力。現行教材還是以文字形式傳播知識信息的，知識多是抽象的。要想掌握知識，必須對新的知識進行分析、推理、想象、判斷。通過現代信息技術的參與，會把原來的一本枯燥的文字表達形式的教材變成文、圖、聲、形并茂的活教材。

比如在學習習面積和面積單位時，教師可以運用Flash演示面積的概念，可以通過中國與其他國家土地的比較，讓學生明白面積的概念。這樣生動的畫面融合了豐富的知識，是以前舊的教學方法所不能比擬的。

3 信息技術加強了師生雙邊的互動

以前的教學模式比較單一，導致學生的學習方式也是單一化的，學習較為被動，缺少自主探索，沒有學習的合作，所以，學習的機會不多，在學習中失去很多。但是，信息技術與小學數學學科整合之后，教師與學生之間的互動加強了，教師與學生的交流機會多了，給學生創造了更多的學習機會。

比如在進行“認識圖形”的內容教學時，教師可以與學生一起做一個與知識有關的游戲練習。在練習中，有了計算機的參與，它可以很正確地判斷游戲中出現的答案，當學生答錯時，計算機會給出評價，并說出錯在哪里，如何改正等，把這些知識及時反饋給學生，學生就會馬上有意識地改正。網絡內容在屏幕上的顯示與學生之間起到一個很好的交互作用。

總之，信息技術是現代教育的一種教學手段，它給教育教學帶來生機。在小學數學教學中運用信息技術，讓課堂變得更為鮮活，教學方法更加靈活，讓課堂變得活潑。為了更好地運用信息技術，提高課堂教學的效率，教師要多實踐、多總結，把好的方法與大家共享。只有這樣，信息技術輔助教學才會更有生命力。

[1]趙軍.運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].中國校外教育,2009(S1).

[2]牛世寶.淺談信息技術在小學數學教學中的作用[J].新課程研究:基礎教育,2008(11).

[3]馮文忠.信息技術與小學數學教學整合的策略[J].中小學電教,2006(4).

[4]周挺霞.信息技術讓數學課堂“活”起來[J].海峽科學,2011(3).

[5]趙峰.淺談數學教學對學生能力的培養[J].現代交際,2014(1).