信息技術在小學英語教學中的應用和思考

◆安麗娜

作者：安麗娜，肅南裕固族自治縣紅灣小學（734400）。

隨著新課改的不斷深入，信息技術使小學英語教學日趨完善。在小學英語教學中，合理運用信息技術，以其生動、形象、直觀、新穎的特征來優化英語課堂教學，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供了更多的語言實踐機會。但是并不是所有的教學內容都需要用信息技術來展示，也不是什么教學內容用了信息技術就有更好的教學效果。

1 信息技術運用于小學英語教學的理論基礎

在運用信息技術進行小學英語教學時，教師應成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。信息技術是學生在主動學習、協作探究時的認知工具，使學生有效達到對當前所學知識的掌握，最終達到小學英語課程所要求的各項目標。

2 運用信息技術，優化小學英語教學結構

課前熱身或復習 利用信息技術以動畫的形式給學生呈現一些課本里的歌曲，學生通過觀看生動、直觀的課件，伴著優美的旋律學唱這首歌，比起單純地讓學生聽和唱來更能激發學生的興趣。也可以呈現一些已學單詞的相應圖片來復習單詞，或給學生創設一個情境練習學過的句型。這些活動可以舊帶新，為新知的呈現做好鋪墊。

新知呈現 給學生創設一種情境，把學生的注意力引到要學新知的氛圍中。這個情境最好貼近生活實際，消除學生的畏懼心理，然后通過圖文并茂的圖片、動畫、影像來引導學生學習。

練習 這個環節教師可利用信息技術，以聽、說、讀、寫幾個技能為出發點，展示圖片，讓學生看圖書寫單詞；播放錄音，讓學生先感受地道的英語發音，再跟讀并模仿發音；創設情境，讓學生練習對話；或提供英語書寫素材，訓練學生的寫作技能。

鞏固 可以利用信息技術呈現一些與本課相關的練習題，一方面檢查學生的掌握情況，另一方面為教師節省時間，使課堂更高效。

下面是筆者把信息技術與英語課堂整合的一個教學案例，信息技術的運用確實起到輔助教學的作用，提高了課堂效率。該教學案例是《PEP小學英語》五年級下冊第六單元“Field Trip”A與B部分的相關內容。

3 教學過程﹙先將全班學生分成六人一組﹚

一、興趣熱身

1.學唱歌曲Field Trip（引出課題并板書）。

歌曲內容：

Field trips, field trips are a lot of fun. We can go outside and enjoy the sun .We can have a picnic and catch the butter flies,too. We can watch the insects to see what they do.

利用信息技術以動畫的形式把歌曲展示給學生，學生通過觀看生動、直觀的課件，伴著優美的旋律學唱這首歌，比起單純地讓學生聽和唱來更能激發學生的興趣。

2.復習詞匯。利用信息技術很形象、生動地向學生展示他們在樹林里活動的圖片，讓學生看圖寫出相應的短語，并進行問答練習。如課件展示學生捉蝴蝶的圖片“catch the butterflies”：

師：What is Mike doing?

生：Mike is catching butter flies.

設計思路：通過圖文并茂的歌曲欣賞與學唱，把學生帶入一個郊游的情境當中，讓他們精神振奮。通過看生動的圖片來復習前一課學過的短語，是對已學知識點的一個考查，也為新知的學習埋下了伏筆。

二、新知呈現與練習運用

師：現在一些同學在樹林里，讓我們看看他們在干什么？請看大屏幕。

（課件展示今天要學習的重要短語的相應圖片，為學生創設了情境，給學生思考的范圍。在看到栩栩如生的圖片后，學生立即明白今天要學習的重點短語。）

1.導入。帶讀這些短語并說說動詞原形與它們的-ing形式是怎么來的。如：having a picnic中having的原形是have，去e加-ing。

設計思路：緊接上文的問答練習，將上文中的人物帶到樹林里（課件呈現學生在樹林里）的情境中，將新知的呈現變得貼近生活，再與英語語法相結合，讓學生在樂趣中學習枯燥的英語語法，易于學生接受和理解。

2.活動：看誰是第一。

師：好，請同學們看老師手中的單詞卡片，如果你會讀，請快速站起來并大聲地讀出這個短語。

（教師出示重點短語的詞卡，學生搶讀短語后將卡片貼在黑板上。）

3.教師播放錄音，學生跟讀正音。

設計思路：充分調動學生眼、耳、口這幾個器官，在活動中提高學生的注意力。

4.游戲一：幸運52（我問你答）。

（課件呈現課本中相關人物活動的畫面。）

師：請看大屏幕，What’s John doing?

生：He’s playing chess.

師：請幾組同學模仿問答。

游戲二：砸單詞。每組請一名學生到黑板前，教師利用信息技術播放某個短語的錄音（運用信息技術播放短語錄音，更能讓學生感受到地道的英語發音），讓各組代表在聽完錄音后用手中的小棒錘（課前準備好的）去砸貼在黑板上的短語，砸錯的出局，看誰是最終的贏家，獎勵一面小紅旗（課前準備好的）。

設計思路：課堂游戲是學生樂于參與的活動，這既活躍了課堂氣氛，又有助于學生理解并記憶所學內容，同時也訓練了學生的聽力。再者，小獎品是一種催化劑，可以起到意想不到的效果。

5.小組合作。教師將課前準備的表格發給各小組，讓每組成員合作完成，之后教師核對答案并獎勵優勝小組。

設計思路：充分體現了新課標中的以學生為主體，合作探究，達到學以致用的目的；用小獎品激勵各小組成員之間的團結合作精神。

6.聽力訓練。（利用信息技術播放聽力材料，結束后師生以問答的形式核對答案。）

師：Is she/ he …?

生：Yes, she/he is. No, she/he isn’t.

（教師將句子板書出來。）

設計思路：聽力教學是英語教學不可缺少的教學手段，用一般疑問句來進行問答練習，既突破難點，又掌握了學生聽的結果，還自然過渡到下面的教學內容。

7.語言交際。

師：聽，老師與吳一凡在干什么？

a.聽有關語言交際部分的錄音（利用信息技術播放錄音，可讓學生感受地道的英語發音）。

b.角色表演。

c.齊讀對話。

d.做練習。

設計思路：在聽的基礎上讓學生角色扮演，這樣讓無聲的語言轉化成了有聲的語言，為學生創設了運用知識的情境。

8.口語表達。利用信息技術呈現一篇英語小短文的開頭與結尾（這樣既節省了時間，又很直觀地提示學生干什么），還有與寫作有關的動詞短語，讓學生發揮自己的想象，補充中間的內容。

設計思路：這是一種對所學知識的輸出方式，既鍛煉了學生的口語表達能力，也降低了英語寫作難度；以信息技術形式展示，既節約了課堂時間，又增加了課堂容量，一舉兩得。

三、板書總結本課重難點

設計思路：讓學生從板書中進一步明確本堂課的教學內容及重難點。

四、布置作業

1.記憶所學的新短語。

2.自己編寫故事。

設計思路：進一步鞏固和復習本課的教學內容，訓練學生的英語寫作能力。

4 結語

通過以上課程整合的分析，對信息技術在小學英語教學中的應用有如下認識：

1）能激發學生學習興趣，創設和諧的學習氛圍；

2）能調動學生多樣感官參與教學過程，提高學習效率；

3）能促使教學過程四要素關系的轉變；

4）能增加學習語言的機會，感受地道的語言運用氛圍。

綜上所述，利用信息技術，結合聲音、圖像、動畫等，充分挖掘教學內容的內涵，對于打開學生聯想的閘門，啟發積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學模式，對發展學生智力、培養表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。信息技術應用于小學英語教學不僅是教學手段的改進，更重要的是如何通過信息技術的利用提高教學效率，實現教學目標。

當然，英語教學如果不能使學生獲得積極學習英語的態度和方法，而看重以技術投入形成的視覺、聽覺等來吸引他們的注意力，是難以從本質上改變教學效果的。所以要優化課件內容，根據具體英語學習目標，確定課件呈現的內容、方式和時間，這還有待更多的英語教育工作者進行研究和探索。■