芻議如何打造高效初中語文課堂

◆李曉玲

作者：李曉玲，秦皇島市特殊教育學校（066000）。

語文是初中學習中比較重要的學科，教材中涵蓋的文化知識獨具魅力，但有些學生學習起來覺得索然無味[1]。對于初中生而言，語文水平的高低，對知識素養的形成具有重要影響。因此，在日常教學中，教師要轉變固有觀念，結合學生實際，采取靈活多樣的教學方法，激發學生學習語文的積極性[2]。現階段，如何提升教學質量是學校研究的關鍵內容。所以，本文對初中語文教學中存在的不足進行闡述，并探究提升教學質量的方法，以供參考。

1 存在的問題

語文教學質量的好壞，對學生具有潛移默化的影響，甚至影響學生發展。教學中，若教學方法運用不當，則會極大挫傷學生學習的積極性。

重視成績，忽視能力素質教育 應試教育觀念對我國教育具有根深蒂固的影響。目前，大多學校依然重視應試教育，并將成績高低作為衡量一個學生好壞的標準。在日常語文教學中，教師將主要精力放在如何提高學生成績上，對于素質能力的培養不予重視，造成高分低能現象的存在。大多學生為了取得高分，一味死記硬背，固定了思維，綜合素質得不到發展。

主體地位有待加強 受傳統觀念的影響，大多語文教師依然采取滿堂灌的教學方法，教師拿著教材津津有味地講課，學生被動聽課，忽略了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得不到發揮，久而久之，對語文課失去興趣，影響教學質量，降低教學效率。

教師綜合素質參差不齊 教師的綜合素質對提升教學質量具有直接影響，因此，對初中語文教師也提出更高的要求。但在實際教學中，個別教師知識能力有限，課外知識不豐富，不能為學生擴展知識面，僅局限于教材內容，不利于提高學生學習語文的能力[3]。

2 對策

構建良好好師生關系 嚴師出高徒的說法在當今教學中已經行不通，若教師一味嚴厲，只會拉開和學生之間的距離，容易造成教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的局面，不利于提高課堂效率。因此，教師要尊重每個學生，多和學生交流、溝通，善于尋找和發現學生的閃光點，并加以表揚、鼓勵；對于犯錯的學生，不要隨意否定，要耐心勸導，取得學生的信任，構建良好師生關系。學生對自己喜歡老師所講的課就會認真聽講，對調動他們學習積極性具有重要的意義。

教師要不斷提升個人魅力教師素質高低對高效課堂的構建具有重要作用，因此要提升教師綜合素質，只有具備高深的理論知識和優秀的個人修養，才能稱得上優秀教師。教師要圓滿解決學生困惑，只有這樣，才能獲得學生的尊重和信任。教師要進行自學，不斷提高自己，提升個人魅力。學校要定期安排教師進行業務研究，重點探究教學方法。教師必須轉變觀念，改進教學方法，掌握課堂規律，靈活運用教材，且把教材融入生活。

樹立以學生為主體的觀念在語文課堂上，教師要擺正自己的位置，不要占用太多的時間，而應該給學生留下自主學習的時間，讓他們消化本節課所學的內容，凸顯學生的主體地位。同時，給學生設計一些問題，讓他們通過自主探究，調動他們的主觀能動性。

激發學習興趣

1）情境教學法的運用。教師要抓住學生充滿好奇心這一點，在教學中設法激起并滿足學生的好奇心，鼓勵他們進行探索。這就涉及情境教學法的運用，該方法運用是否得當，對提升教學質量具有重要影響。當學習《斑羚飛渡》時，可適當設計一個大家熟悉的情境，將學生引入其中，進而促進新課的學習。例如：節假日，一個男人帶著他的妻子和兒女去游玩，在劃船時他的家人不小心掉進水里，但除了他，他家人均不會游泳[4]，猜猜他會先救誰？于是學生開始猜測，并說出應該救誰及救人的原因，頓時活躍了課堂氣氛。趁著學生的好奇心，將《斑羚飛渡》引入到課堂中去，激發學生探究的心理。在這樣的情境下學習，往往可以達到事半功倍的效果，極大地提高課堂效率[5]。

2）科學運用多媒體教學設備。隨著教學的改革，在教學中多媒體設備的運用已經得到普及，并取得不錯的效果。在初中語文教學中，教師要科學運用多媒體技術，憑借其圖文并茂的優勢，激發學生的學習興趣。如學習《三峽》這篇文章時，大多數學生對三峽不是很了解，也很難想象三峽是什么樣子。教師要多搜集相關資料、圖片和視頻，在課堂上播放給大家，隨著圖片或視頻的播放，刺激學生的每一個感官，使他們沉浸在三峽的宏偉壯觀和靜態美之中，給學生身臨其境之感，并激起他們的好奇心，更用心去學習這節內容，極大地提高課堂效率[6]。

3）合作探究學習。在語文課堂教學中，教師要重視對學生合作能力的培養，有意識地引導學生發現問題，并引導學生相互合作，一起探討，尋找問題的答案。如學習《范進中舉》這篇文章時，首先，以組為單位劃分成幾個小組，確保每個小組包括各個層次的學生；然后讓各個小組對文章進行熟悉，并給學生設計一些開放性的探究題目，讓學生通過討論、探究等找出答案，如：范進的性格是怎樣的？你喜歡范進嗎？作者描寫范進的意圖是什么？問題明確后，教師給各個小組布置任務，讓他們在有限的時間里進行討論、探究，并給予適當的指導。

最后檢查每個小組的探討成果，可進行小組互評，并由教師作出最終評價。表揚優異小組成員，并鼓勵表現差的小組，促使他們參與到小組互動中，進行討論和探究，有利于培養合作能力、探究能力及解決問題的能力。

4）實踐是關鍵。理論知識是初中語文教學的基礎，但實踐是學好語文不可或缺的關鍵環節。所以，教師要鼓勵學生進行實踐。如學習語文教材內容時，對于學生普遍感興趣的人物故事，可將其改編成舞臺劇，讓學生報名參加表演，在表演過程中深入主人公世界，促進對文章的理解，鍛煉學生各方面的能力。

對學生思維能力的培養在語文課堂上，教師要引導學生對事物進行質疑，產生質疑的同時，思維也會得到發展，在質疑中鍛煉思維能力。高效課堂即以最短的時間獲取最多的知識，只有掌握了正確的思維方法，才能在最短的時間里了解更多知識，探索更多問題，從而得到更大的提高。教師要經常設計一些開放性問題，讓學生主動思考，在思考的過程中不斷鍛煉思維能力，有利于學生養成勇于思考的習慣。

建立科學有效的評價體系評價一個學生好壞要涉及各個方面，不能單從成績判定，要結合學習能力、與人合作能力、探究問題能力及解決問題能力等。采取評分制，對于學生各方面的表現給予一個公正、客觀的評價。課堂表現每周評比一次，德、體、美、勞可每季度評價一次。這樣做有利于促進學生努力學習，掌握扎實文化知識，進而獲得全面發展。

3 結語

新課改的深入和發展，使初中語文教學也發生深刻變化。本文分析初中語文教學存在的幾個問題，并探究提升教學質量，打造高效課堂的措施，從建立良好師生關系、提升教師素質、培養學生思維能力、激發學生興趣及突出學生主體地位等方面努力，教師盡職盡責，學生積極參與。只有這樣，才能為提升教學質量、打造高效語文學課堂提供重要保障。

[1]王娟.如何打造初中語文高效課堂,提升初中語文教學質量[J].新課程學習,2014(5):26-27.

[2]劉永飛.打造高效課堂，提高初中語文教學質量[J].語數外學習,2014(6):39.

[3]尚曉玉.初中語文教學中打造高效課堂的策略[J].課程教育研究,2014(17):37.

[4]劉炳寬.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學質量[J].新課程學習,2013(7):87.

[5]牛玉坡.如何提升初中語文教學質量[J].成功:教育,2012(12):199.

[6]吳翠萍.打造語文高效課堂，提升語文教學質量[J].科技創新導報,2014(2):151.