挖掘網絡資源 助力初中歷史教學

◆張小丹

作者：張小丹，秦皇島市第四中學（066000）。

1 充分利用網絡資源是教育現代化及新課程教學的必然選擇

隨著教育信息化的發展，網絡資源已經成為當前初中歷史教學中的重要組成部分。網絡資源是指存在于網絡上的、能夠促進教學的各種教育教學資源的總和。具體到初中歷史學科，筆者認為，初中歷史教學網絡資源主要是指關于歷史的某些資料，這些資料主要以文字、圖片、動畫、音頻、視頻等形式存在。充分利用現代教育技術為教育教學提供的各類資源是教育現代化的重要標志，從一定意義上說，一所學校、一個地區在多大程度上利用網絡教育資源，在很大程度上決定著其教育教學水平，網絡資源在教育教學中的作用不容忽視。

同時，充分挖掘和利用網絡資源也是新課程理念的重要要求。新課程理念下的初中歷史教學強調充分尊重和激發學生學習的主動性、積極性、創造性，提倡自主學習、合作學習、探究學習，使學生學會學習。大量網絡資源的存在為學生的自主合作學習提供了重要的資源保障。在初中歷史學習過程中，學生可以充分利用網絡，查找與自己研究的課題相關的歷史資料、歷史文獻，使他們能全方位、多角度、立體式地了解他們所要研究的內容的相關資料，占有盡可能多的信息資源，從而有效增強教學效果。

2 網絡資源在初中歷史教學中的作用分析

網絡資源在初中歷史教學中發揮著重要的作用，它在很大程度上改變了傳統的教學模式，豐富了初中歷史教學資源，能夠有效激發學生學習興趣，更好地實現初中歷史教學中重難點知識的突破，有效增強初中歷史教學效果。

創設問題環境，實現歷史教學的高效導入 良好的導入是教學成功的關鍵，成功的課堂導入可以在最短時間內有效吸引學生的注意力，最大限度地激活學生的思維，使他們快速進入最佳的學習狀態。傳統的歷史教學中，課堂的導入主要以教師的提問、口述歷史史實等方式進行，不能有效激發學生的學習興趣，教學效果可想而知。

筆者在講授人教版八年級上冊“秦末農民起義與漢朝的建立”一課時，以陳勝、吳廣起義的影視資料作為導入的資料，一下子吸引了學生的注意力，學生對視頻進行認真觀看，并在觀看過程中不斷翻看教材了解相關資料，接下來的教學過程順利成章。在學生觀看完視頻以后，筆者提出問題：在秦朝末年，為什么會發生陳勝、吳廣起義？除了這一起義還有沒有別的起義？這些起義最終造成的結果是什么？學生在環環相扣的問題中不自覺地去探究相關知識，實現良好的教學效果。

能夠實現重難點知識的突破 歷史學科的一個重要特點在于通過大量的歷史現實去探究歷史真相，去發現隱藏在歷史事實背后的歷史發展的邏輯關系、歷史發展的動力等問題。因此，學好歷史學科除了要具備良好的閱讀、理解、分析、解決問題的能力之外，還需要學生具備一定的歸納、概括總結能力，學生能從紛繁復雜的歷史現象中分析歸納中歷史發展的真正動力，能夠實現對歷史知識的感性認識上升到理性認識的高度，而對歷史知識理性上的認識往往成為初中歷史教學的重難點知識。因此，在初中歷史教學中，如何更好地突破這些重難點知識成為實現初中歷史高效教學的重要內容。在具體的教學實踐中，筆者發現充分利用各種網絡資源，能夠有效實現歷史重難點知識的突破。

如講授“美國的資本主義改革”這一課，分析經濟危機爆發的原因，其中一條根本原因是資本主義的基本矛盾——社會化大生產和生產資料私人占有之間的矛盾這一知識點時，學生對資本主義的基本矛盾這一比較抽象的知識點不能很好地理解和掌握，于是筆者出示相關的視頻、圖片等資料，介紹當時美國股市、消費市場等大蕭條的情境，并逐步引導學生分析為什么會產生這種情形。學生在對感性材料認知的基礎上逐步實現對資本主義基本矛盾的理解和認識，實現重難點知識的突破。

有利于激活學生思維，培養創造性思維 初中歷史教學的重要目標是通過歷史教學，使學生學會辯證地分析、觀察歷史和現實問題，形成歷史思維，形成豐富的歷史想象力和知識遷移能力，學會獨立思考，具備一定的分析、歸納、判斷的邏輯方法。實現上述教學目標，筆者認為，除了廣大教師的教學以外，還需要為學生提供大量豐富的教學材料，在以學生為主體、教師為主導的新課程理念的指導下，讓學生從各種紛繁復雜的具體材料中分析、歸納解決問題的具體方案。

同時，歷史是已經發生的現實，歷史雖然不能假設，但在歷史的研究過程中采用假設的方式能更好地激發學生的學習興趣。教師可以根據相關的題目要求，設置一些假設性的問題，讓學生在綜合分析各種材料以后假設出一種歷史發展的可能，逐步培養學生的歷史想象力，從而更深層次地理解掌握相關歷史知識。

3 網絡資源在初中歷史教學中使用需要注意的幾個問題

充分認識網絡資源在初中歷史教學中的重要地位，積極把網絡資源融入初中歷史課堂教學中，能夠在很大程度上激發學生的學習興趣，有效增強初中歷史教學效果。但在具體的教學中，要正確認識網絡資源在教學中的地位，正確處理網絡資源與教材的關系、與教師的關系。

一方面，在具體的初中歷史教學中，要處理好教材與網絡資源的關系。在任何情況下，都要堅持以教材為中心，教學目標的設定都要嚴格依照教材進行，按時按量完成教材規定的教學任務，完成相應的教學目標。同時，不能走向另一個極端，那就是初中歷史教學僅僅停留在教教材的層面上，要充分利用網絡提供的各種資源，豐富學生的知識，開拓學生的眼界，用網絡資源彌補課堂教學的不足。

另一方面，要處理好網絡資源與教師的關系。教師是課堂的主體，在具體的教學過程中，教師要充分發揮其主導地位的作用，幫助學生充分理解和分析網絡上的各種相關教學資源，使學生在教師的幫助下能夠實現對網絡資源客觀的分析，從而內化為學生自己的知識，產生對歷史學習的持久內驅力。

綜上，在初中歷史教學中，要充分認識網絡資源的重要性，積極利用網絡資源為教學服務，堅持學生的主體地位，實現初中歷史的高效教學。

[1]張玉玲.網絡環境下的歷史教學探究[J].中國科教創新導刊,2014(3).

[2]劉愛蓮.初中歷史資源的開發與利用[J].新課程學習,2014(7).

[3]江沁春.利用網絡資源,提高初中歷史與社會課堂教學實效[J].中學教學參考,2010(24).