基于“四個合作”的三年制藥學類專業人才培養模式改革與實踐

□陳建章 王小平 徐澤宇

校企合作、工學結合是高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點[1]。 隨著我國生物醫藥產業的迅猛發展， 藥學職業教育如何培養醫藥生產、建設、 服務和管理第一線高素質技能型專門人才，已成為亟待解決的重要課題。 為此，在區域醫藥產業發展的背景下，江西中醫藥高等專科學校（下稱“我校”）積極推進學校與醫藥企業全方位對接，探索以“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”為主線的校企合作辦學模式，為建立具有地方與行業特色的高素質技能型人才培養模式作出一些嘗試。

一、藥學高技能人才培養模式的困境

近年來，我國生物醫藥產業迅猛發展。 2013 年，全國總產值超2 萬億元，江西省生物與新醫藥總產值達1009 億元， 而我校所在行政區的生物醫藥產業產值也接近60 億元。 產業快速發展， 技術是保障，人才是關鍵。據調查統計，在本區域醫藥產業從業人員中，高技能人才比例僅占20%以下，人才結構不合理， 已成為制約醫藥企業發展的重要因素。因此，為醫藥產業培養更多適銷對路的高技能型人才， 是學校為促進本區域經濟發展應該承擔的責任。 不容樂觀的是，市場需求的醫藥人才規格與傳統人才培養模式之間的矛盾突出。如傳統人才培養模式所帶來的重知識輕技能的局限、教材內容的滯后性、辦學模式與市場需求脫節、行業企業參與職業教育的積極性不高等問題[2-3]， 影響人才培養質量。 2010 年，全國高等職業教育改革與發展工作會議精神明確要求，要以提高質量為核心，以校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為主線，突出人才培養的針對性、靈活性和開放性，深化教育教學改革，進一步創新體制機制，不斷提高高職教育服務經濟社會發展的能力。

二、改革思路與措施

（一）合作辦學

1.成立校企合作委員會與專業指導委員會。 我校在市食品藥品監督局的引導下，聯合市醫藥行業協會，成立由政府、行業、企業和學校組成的校企合作工作委員會。每年舉辦聯席會2 次，以加強政府、行業、企業和學校之間的溝通，充分發揮校企合作委員會的作用及本市藥品監督管理部門的組織、資源調控、公共管理優勢，引導協調本區域醫藥行業、企業與教育教學兩種資源，根據各自優勢進行校企合作，確保培養方向和目標，指導和協調校企合作有序開展。 同時，在學校專業建設指導委員會的指導下，成立由行業、企業技術人員與學校老師組成的藥學類各專業指導委員會，發揮其在專業人才培養目標與方案制定、專業教學改革、課程體系建設、師資隊伍建設、實訓基地建設及實習就業等方面的指導作用。借助合作行業企業技術力量與智力資源及行業企業發展狀況， 校企共同確定人才培養目標、共同開發專業人才培養方案、共同建設課程體系、共同配置教學資源、共同實施教學過程、共同建立質量評價體系。

2.建立信息與智力資源共享平臺。 通過信息平臺，及時掌握勞動市場信息和人才培養信息，了解行業企業發展的最新動態與專業技術人才供求狀況，進而優化辦學方向，促進學校與區域醫藥產業發展緊密結合。 同時，要求專業教師每年到生產一線從事實踐活動平均時間不少于60 天， 既可強化教師理論聯系實踐能力，又能幫助企業指導解決生產中的技術問題。而合作企業也安排一定數量技術骨干與管理人才等能工巧匠來學校兼職任教或聘請為實習實訓指導老師，學校在待遇、福利方面給予大力傾斜。 近3 年，學校已吸引合作的行業企業精英人才共21 人， 同時有5 位教師被企業聘請為兼職藥品研發、生產與質量技術顧問。

（二）合作育人

1.“2+1”頂崗實習教育模式。 為適應社會對高技能人才的需求，我校在藥學類各專業實行“2+1”頂崗實習的校企合作育人模式，即學生在校學習2年，在工作崗位頂崗實習1 年，讓學生迅速適應崗位需求，為實現零距離就業奠定基礎。

2.課程體系設計。 結合前期人才調研結果，針對高技能醫藥技術人才培養目標及企業要求，經專業指導委員會分析、討論，確定以崗位群綜合能力為主線設計課程，強化職業崗位（群）能力培養，理論知識以“必需、夠用”為度。同時，根據專業能力結構剖析，確定各科目課程在專業人才培養目標中的作用， 并以此選擇實踐教學項目與具體的教學方式，初步構建漸進式實踐教學體系，即通用職業能力訓練→專業認知能力訓練→專業基礎能力訓練→專業核心能力訓練→專業綜合能力訓練。 同時，確定以職業素質為核心、基本素質為基礎的學生綜合素質教育體系，其中將基本素質分解為思想道德素質、文化素質、心理素質與身體素質，職業素質分解為職業道德素質、 職業知識和能力素質、職業勞動素質及合作能力、解決矛盾的能力。 同時安排相應課程與具體實踐方式，保證素質教育教學工作落到實處，全面提高學生綜合素質。

3.共享實踐教學資源。 積極鞏固現有47 家校外實訓實習基地合作關系，共享實踐教學資源。 繼續完善學校附屬藥廠—江西富中藥業有限公司、江西科倫藥業有限公司、江西博雅生物制藥有限公司等合作企業的實踐教學基地功能，增設化學藥固體制劑及外用洗劑、滴眼劑生產線，為各專業提供具有真實職業氛圍的實訓車間。同時依托央財支持實訓基地建設項目， 建成中藥固體制劑仿GMP 生產車間，在滿足學生技能實訓的同時，也為合作企業人員進修培訓及技能考核提供了條件。

4.增加企業和學校的交流。 在近3 年中，校企雙方人員的技術交流16 次， 邀請本地區知名醫藥行業及企業管理與技術人員來校作有關企業文化、企業管理、 藥品生產檢驗等方面的學術講座9 次。在校園企業文化建設中，注重對合作企業文化的宣傳， 在學校顯著位置懸掛其宣傳照片和企業精神，使學生提前感受醫藥企業文化熏陶，培養學生的企業意識，為學生未來的職業選擇營造良好氛圍。

5.教材建設。 緊密聯系醫藥行業企業生產實際及企業的崗位技能要求，參照相關的最新職業資格標準，以學生能力培養、技能實訓為本位，以培養基本操作技能為主線，邀請合作企業技術人員共同參與編寫《中藥制藥實用技術》、《中藥調劑學》、《GMP概論》、《中藥學概論》、《制藥設備維護》 等5 門教材，做到最新崗位技能要求和教材內容有機銜接。

6.建立教學質量監控體系。 堅持教學質量評估和考核，結合專業標準、最新的企業標準與行業標準，由行業企業專家與我校教師共同對學生學習活動、操作技能實訓環節進行指導與考評。

7.學歷證書與職業資格證書對接。 引進學歷證書與職業資格證書“雙證書”制度，對學生進行崗位技術培訓，在現有中藥購銷員、中藥調劑員、醫藥商品購銷員等三個崗位證書的基礎上，增設藥物制劑工、中藥質檢工等與實際生產崗位相適應的技術培訓課程，使學生畢業時既有畢業證，又有職業資格證書，增強其就業競爭力。

（三）合作就業

學生就業是學校工作的重中之重， 近3 年，學校緊密聯系合作企業，采取“兩條龍”服務，以保障學生充分就業。

1.實行“訂單招生—定向培養—定向就業”一條龍。藥學類專業先后與江西博雅生物制藥股份有限公司、江西博士達藥業、江西匯仁藥業集團、江西回音必制藥集團、江西科倫藥業有限公司等6 家企業開展了訂單式培養，實現學生“零距離”就業與體面就業。

2.實行“實習—頂崗實習—就業”一條龍。 以就業單位促實習基地建設。 將資質好、規模大、效益高的用人單位納入實習和合作就業基地建設， 先后與江蘇揚子江藥業、上海寶龍藥業、江西科倫藥業、江西珍視明藥業等34 家合作企業簽訂頂崗實習與合作就業協議，在增加了實習基地數量的同時， 又拓寬了畢業生就業渠道。經統計，近3 年學校藥學類畢業生平均就業率達98%以上， 連續6 年在全省醫藥類高職高專中名列第一，專業對口率保持在85%以上，就業質量穩步提高。

（四）合作發展

通過校企合作，有力促進了學校快速發展。 首先， 辦學規模擴大， 從2008 年在校生4500 人，至2013 年在校生人數突破萬人， 其中藥學類學生近3000 人； 二是專業設置與課程體系更貼近產業發展需求，辦學思路更具針對性、靈活性與開放性；三是充分利用校內仿真實訓室與校外合作企業的實習實訓基地，推動由傳統“滿堂灌”的教學方式向教、學、做一體的項目導向教學方式轉變，實踐教學效果提升明顯， 在連續兩年組織參加全國職業技能比賽—中藥傳統技能大賽中， 我校同學均取得二等獎的成績； 四是通過合作過程中理論與實踐不斷融合，教師理論水平及科研能力得到加強，先后獲得國家自然科學基金委及省部級課題12 項，獲市廳級科技進步獎3 次。 同時， 校企合作也促進了企業的發展。 首先， 合作企業的技術骨干隊伍與高技能人才儲備發展迅速， 據初步統計， 截至2013 年，我校藥學類畢業生在本區域合作企業中的就業人數近700 人， 相當部分已成為所在企業的技術骨干或中堅力量； 二是合作企業的職工繼續教育體系更加科學化與規范化，近3 年，利用學校教學資源優勢， 為合作企業員工提供技術培訓800 余人次， 為近400 余名企業職工進行職業技能鑒定工作； 三是合作企業的研發創新能力得到較好發展， 近3 年學校與行業企業合作完成了技術開發、 技術服務項目如紅花逍遙顆粒的研制等5 項， 申報并獲批國家發明專利如一種熟地黃的炮制方法等6 項，有力促進校企共同發展；四是據初步統計，2013 年合作企業總產值較2011 年增加約50%， 如江西科倫藥業有限公司2011 年產值約1.3 億元，至2013 年增至約2 億元。

行動導向學習理論認為，具有真實生產情境的企業在高技能型人才培養中的作用不可低估，校企合作人才培養模式得到了職業教育界的廣泛認可[4-5]。 通過我校在藥學類專業推行的基于“四個合作”的藥學專業人才培養模式改革， 取得初步成效。 截止2013 年， 在本校藥學類專業中擁有1 個央財支持建設專業、1 個央財支持建設實訓基地、2 個省級特色專業及2 個省級人才培養創新試驗區。 基于“四個合作”人才培養模式以“互惠雙贏”為基礎，通過發揮學校企業各自資源優勢，相互扶持，共同發展，有效克服了校企合作中的“兩張皮”現象，有利于拓展校企合作的廣度與深度，因而也得到了上級部門的認可。 2011 年，被江西省教育廳教育體制改革項目列為高職高專人才培養模式改革試點項目。2012年，被國家中醫藥管理局列入“十二五”中醫藥教育教學改革研究重點項目，以期為醫藥產業高技能型人才培養提供可資借鑒的參考經驗。

[1]魯昕.大力加強職業教育 深化職業教育人才培養模式的改革創新——在教育部校企合作簽約儀 式 上 的 講 話[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/d01518c458f5f61fb6366606.html.

[2]汪建云，王其紅.高職教育政校企協同合作的困境與突破[J].中國高教研究，2014（1）：97-100.

[3]潘海生，王世斌，龍德毅.中國高職教育校企合作現狀及影響因素分析[J].高等工程教育研究，2013（3）：143-148.

[4]王玉霞.行動導向法與行動學習法探析[J].網絡財富，2009（6）：209-210.

[5]李艷玲.我國借鑒“雙元制”模式的實踐與問題研究[D].廈門：廈門大學，2006.