踐行綠色課堂 提升語文素養

徐 智

綠色，本是環保概念，其核心內容包括純天然和可持續發展。在環境遭到嚴重破壞的今天，綠色成了希望的代名詞;在食品安全遭遇嚴重質疑的當下，綠色成了信賴的代名詞。作為教者，也應給學生營造一個帶來希望，令人信賴，充滿和諧氛圍的綠色課堂。綠色課堂是褪除教學中功利的外衣，純粹為了提高學生的個人素質和可持續學習能力為目標的課堂。綠色是鮮活的，充滿生機的，綠色課堂就是尊重鮮活的生命，鮮活的思想，培養充滿生機，個性張揚，富有創造力的學習個體。

高職的語文課堂相對寬松，教者無需跟著高考的指揮棒躑躅前行，學生亦可在文海中盡情徜徉。近幾年，高職語文的地位忽輕忽重，使眾多語文教師在教改之路的探索中患得患失，很難形成自身特色。好在越來越多的教育者已形成這樣的共識:培養品行端正、人格健全、具有創新能力的技術人才是高職校的目標。這一目標的實現在一定程度上依賴于學生語文素養的提高。那么教者應該創設怎樣的綠色課堂，提高學生的語文素養呢，筆者對此進行了探索。

一、播種綠色的文化種子，培養學生中華文化傳承意識

中華文化是中國幾千年歷史積淀的精神財富和物質財富，是民族精神與智慧的集中體現，經過時間的蕩滌，歲月的洗禮，流傳下來的民族文化具有強大的生命力與影響力，是中國向世界展示自身魅力的重要名片之一，同時，它也是國人之靈魂，之根本。了解中華文化，對于培養學生的民族自豪感，加強民族凝聚力有著重要作用。文化滲透于方方面面，只要有心，會發現其隨處可見，并在無聲無息地影響人的思想，指導人的行為，提升人的素養。

一段時間以來，我國的傳統文化受到外國文化、當代快餐文化等沖擊較為嚴重，想要讓中華文化在學生心中扎根，必須在心中種下一顆熱愛文化的綠色種子，并小心呵護培育其發芽、生長、直至枝繁葉茂。因此，弘揚傳統文化應成為綠色語文課堂的一項重要內容，這個課堂不僅局限于教室，還應在教師的引導，學生的參與下，將課堂延伸至家庭、社會中。

(一)重視傳統節日，感悟文化內涵

經歷了端午節成了他國的文化遺產，我國的傳統節日越來越受到國人的重視。可是大多數高職生，對傳統節日的意義與文化內涵并不十分了解，而對于西方的圣誕節、情人節、愚人節等他們卻津津樂道、如數家珍。其實，中國的傳統節日是寶貴的教學資源，教者可以通過資料查找、活動參與、體會交流等方式使學生逐步深入地了解傳統節日中的文化意義并將其內化。清明時的祭祖，使學生感受“路上行人欲斷魂”的傷感，體悟到中華民族的“孝”文化，增強尋根意識，或是至野外踏青放風箏，體會古人“趁著東風放紙鳶”的樂趣;端午到來時聞著粽葉香，去領會屈原“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的堅定的愛國情懷;中秋時望月賞菊，吟唱著“明月幾時有，把酒問青天”，感悟蘇軾對親人的思念和政治理想未能實現的悵然失意……每個傳統節日都有各自的特色與內涵，通過這些形式，學生感受到中華文化的博大精深，意義深遠。

(二)浸潤經典名篇，品味文化大餐

經典名篇是中華文化的一個重要組成部分，它讓人們看到了中國古人生活的一幅幅畫面，聽到了先哲們在所處時代發出的振聾發聵的呼聲，讀到了文人們“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的胸襟。經典名著是探索中華文化的輝煌通道，教者應鼓勵學生沿著這條通道，去和古人展開對話，了解古人思想，傳承古代文化。為了提高學生的閱讀效率，可以定期組織學生開展讀書研討會，介紹所讀的名著及閱讀感悟，既可讓學生進行思想碰撞，產生智慧的火花，亦可讓老師了解學生的閱讀情況，從而進行有效引導。

(三)利用課本資源，進行點滴滲透

教材也是培養文化傳承意識的重要載體，但其中的文化知識是散亂的，沒有形成完整的系統，因此，在教學時教者需用心發掘，將其中的閃光之處進行滲透，學生領悟并認同，就會起到潛移默化的效果。讀《愚公移山》時，會為愚公堅持不懈的精神所感動;讀《岳陽樓記》時，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷令人敬佩;讀《師說》時，韓愈的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”的求師態度使人贊嘆。教材中除了能讀出令人受益無窮的精神文化，還可學到古代的禮儀文化，如《鴻門宴》中，從項羽宴請劉邦時座次安排，能知道當時東向為尊，南向次之，北向更次，西向最末。諸如此類，教材中還有許多，細細咀嚼，定能讓學生受益頗豐。

二、扎根綠色健康的土壤，培養學生健全高尚的人格

優秀的中華文化，造就了一代代堅強隱忍、善良求真的炎黃子孫。在語文課堂這塊育人陣地上，應給學生提供豐厚而健康的綠色土壤，以助其養成健全人格。現在的高職生以獨生子女居多，眾星捧月的日子使他們驕橫，唯我獨尊。可是初中時成績不理想又成了父母老師批評指責的對象，使之內心有些自卑，對自己不太滿意，往往會出現叛逆、自私、脆弱、自控能力差等一系列問題，打架、早戀、自殺等現象也常見諸報端。這個階段正是學生人生觀、價值觀逐漸成型階段，一旦引導不好，會影響其終身。因而，教師的任務任重道遠，語文學科的人文性特點，使其承擔了更為艱巨的責任。

教學中可以通過美文的閱讀，激發學生對真善美的追求，使其感受“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的自然清新，領略“天然去雕飾，清水出芙蓉”純潔美好;可以走進人物的情感世界，體會親情、友情的可貴，體會生命的可貴，做個重情重義，學會珍惜，學會感恩的人;可以回到作者所處年代，感悟憂國憂民的情懷，從而培養關注社會，關注他人，增強社會責任感;可以隨著作者游覽天下，領略大自然的神奇魅力及其對人類的恩賜，從而感恩自然，關注自然，增強環保意識。因此，要培養個性健全，人文素養較高的職校生，必須扎根語文課堂這塊綠色的土壤，這樣才能抵制社會不良風氣，構建自己的精神家園。

三、給思維插上綠色的翅膀，培養學生的創新意識

現代社會是個充滿個性的社會，需要有特點、善思考的人才。因此，在語文課堂上，教者應該給學生提供張揚個性的空間，鼓勵學生拓寬視野，為思維插上翅膀，培養創新能力。(1)鼓勵學生開展個性化閱讀。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個人對作品的內容都有自己的理解。在閱讀中學生的感悟也會存在個性差異，這些個性差異就是個性化閱讀，課堂上應創設和諧民主的氛圍，鼓勵學生敢于說出見解，并接受他人的評判;(2)鼓勵學生勇于質疑，發揮自主作用。疑是思之始，學之端。質疑是在積極思考的前提下，教者引導，師生討論，最終使學生明達，在互動中欣賞學生新穎的觀點，培養其創新意識。

四、營造綠色的溝通氛圍，鍛煉學生的表達能力

綠色的語文課堂，絕不是教者滔滔不絕，學生正襟危坐，而應以學生自主表達為主。準確得體的表達無疑是和諧人際關系的重要保證。教者應多創造機會，營造平等寬松的溝通環境，讓學生從敢說到能說再到會說，循序漸進地培養口語表達能力。表達能力是語文素養的一個重要方面，是綠色語文課堂上不容忽視的內容。

總之，為了讓人類“詩意地棲居在大地上”，語文課堂應該秉承綠色理念，利用綠色資源，創設寬松自主的環境，采取有效的教學方法，全面提高學生的語文素養。“欸乃一聲山水綠”，相信不久的將來，在語文教育者的共同努力下，祖國美好河山的碧綠叢林間，定會有一朵朵色彩艷麗，活力四射的小花點綴其中。