以創新能力培養為核心的藥學類創新性實踐教學體系構建

侯雪蓮，夏煥章，宮 平，畢開順

(沈陽藥科大學，遼寧 沈陽 110016)

創新性實踐是創新能力培養的必由環節[1]，藥學學科極強的實踐性更是決定了創新性實踐教學對藥學創新能力培養的關鍵作用。

近年來，沈陽藥科大學設計并實施了以創新能力培養為核心的“三模塊、二結合、一體化”的創新性實踐教學新體系，即包括“創新型課堂實驗教學”“系統化課外創新訓練”和“深入的企業實踐創新訓練”三個模塊的教學內容，體現“課內外結合”和“校內外結合”兩結合的實踐教學方式，集成“創新思維啟迪”“創新精神培養”“實踐創新能力訓練”等功能于一體的實踐教學新體系。該體系的構建與實施將創新性實踐教學貫穿于藥學本科教育始終，成為獨立于理論教學之外的藥學創新人才培養主線。

一、構建創新型課堂實驗教學體系

遵循藥學學科知識的系統性、學生認知發展的漸進性以及循序漸進的教學原則，構建創新型課堂實驗教學體系。

1.遞進式增加綜合性、設計性實驗項目比例。改變以驗證性實驗為主的實驗內容，從學科基礎到專業實驗課，由簡單到復雜地增設綜合性和設計性實驗項目，遞進式增加其比例，實現對創新意識和創新思維的漸進式啟迪。如在有機化學、分析化學和物理化學等學科基礎實驗中，增設簡單少量的綜合性和設計性實驗項目，比例達50%左右；在藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析等系列專業課程實驗中開設70-100%的綜合性和設計性實驗項目。

2.循序漸進開設二級學科綜合開放實驗。按照藥學學科知識體系，循序漸進地開設藥學二級學科綜合開放實驗，培養學生初步的學科綜合研究能力。如在有機化學、藥物合成反應、藥物化學等系列課程實驗基礎上，開設藥物化學開放實驗；在分析化學、藥物分析、體內藥物分析等系列課程實驗基礎上，開設藥物分析開放實驗等。

3.開設跨二級學科的大綜合開放實驗。在系列學科基礎實驗和二級學科綜合實驗的鋪墊下，跨藥學二級學科開設藥學大綜合實驗。選擇一類藥物，讓學生綜合運用所學藥物化學、藥物分析、藥劑學和藥理學二級學科知識，從藥物的合成開始，經過生物活性測試、劑型選擇和制備，到質量控制和純度測定，使學生體驗藥物研究的全過程、形成整體性和系統性的藥學創新思維。

二、建立多樣化、系統化的課外創新訓練體系

1.大學生科研訓練項目。面向藥學研究型人才培養模式開展大學生科研訓練項目，本科生課題組在導師組的指導下，獨立開展為期2年的科研立項研究。項目實行高標準嚴要求的管理方式：實施對象以我校國家理科基地全體本科生為主，首席導師由科研能力強的博導擔任，項目實行全程跟蹤式管理和評價，項目結題要求以本科生為第一作者發表學術論文，每個項目組可獲得4-5萬元的經費資助。該項目使本科生在真實的科研壓力下開展科學研究，切實培養了其創新精神和創新能力。

2.大學生創新性實驗計劃和創新訓練計劃。該項目面向應用型藥學技術人才培養模式，本科生在高職稱導師指導下自主開展周期為1-2年的科研立項研究。該項目更注重本科生科研創新過程、而非結果，著重培養本科生創新意識和創新思維、開發其創新潛能。項目覆蓋全校除國家理科基地以外的全部藥學類、制藥類等本科專業，近兩年每年有近600名學生參與，占上述專業人數的30%以上。

3.大學生中藥資源科考項目。該項目面向應用型中藥技術人才培養模式，分為固定考察項目和流動科考項目。固定考察即每年由專業教師帶領中藥類本科生深入相對穩定的中藥資源考察點，開展中藥采集與考察。流動科考則是通過考核選拔組建中藥資源科考隊，在教師帶領下奔赴全國不同地貌特征、中藥資源豐富的地域開展科學考察。學校自2007年成立全國首支大學生中藥資源科考隊以來，已連續組建八屆科考隊，先后奔赴阿爾山、長白山、伏牛山、六盤山、井岡山、秦嶺、神農架等地域，探明該區系的藥用植物資源，開展中藥材采集、標本制作以及瀕危藥材組織培養和繁殖再生等科學考察研究工作。

三、構建校企深度合作的企業實踐創新體系

設計并實施了“兩參與、三聯合、一協同”的校企深度合作實踐教學模式，以強化企業實踐環節對學生創新能力的培養。即企業參與學生實踐教學過程，學生參與企業研發生產過程，校企聯合制訂實踐教學計劃，聯合開展實踐教學活動和聯合考核實踐教學質量，協同培養學生實踐創新能力。

學校藥物制劑、制藥工程等專業與東北制藥集團深度合作，東藥專家積極參與專業實踐教學體系和教學內容的論證，將部分工程類課程設計和畢業設計移至企業結合研發生產實際進行。生物制藥專業與沈陽三生制藥、北京萬泰生物藥業等制藥企業深度合作，企業與專業教師建立技術合作伙伴關系,學生直接參與企業研發課題，校企聯合制定學生研發訓練和畢業論文方案、聯合指導學生研發實踐和畢業論文[2]。臨床藥學專業與沈陽軍區總醫院、中國醫科大學附屬醫院等三甲醫院開展深度合作，將13名臨床藥師和醫師納入該專業師資隊伍，承擔部分臨床理論課和實踐課程教學，專兼職教師共同制定專業實踐教學計劃，醫院承擔本科生一年多的實習，使學生全程參與醫院的醫學和藥學服務。

四、構筑實踐教學的高水平支撐平臺

1.構筑高水平學科專業支撐平臺。積極將學校藥學學科專業優勢轉化為創新性實踐教學資源。如根據教師科研進展開設反應學科前沿的實驗項目，近五年共有25項教師科研成果轉化為實驗教學項目、200余項大學生課外創新課題；利用學科優勢籌措實驗教學建設經費，近5年學校僅從“特色優勢學科實驗室項目”就籌措近3000萬資金用于本科實驗教學中心建設。

2.搭建高水平實驗教學平臺。出臺了《沈陽藥科大學實驗室開放管理辦法》，明確規定學校省部級重點實驗室和實驗教學中心全部面向本科生開放。近年來，上述重點實驗室和實驗中心每年承擔全校本科生120余萬人時的實驗教學任務和100余項課外科研創新項目。

3.建設深度合作的校外實踐教育平臺。借助學校在醫藥行業的影響力，通過與地方政府簽訂“產學研戰略合作協議”，與大型醫藥企事業單位共建“創新藥物產學研戰略聯盟”“全面合作協議書”等方式，實現了校企深度合作。在深度合作協議的框架下，企事業單位為學校提供實踐教育平臺，全力支持學校創新實踐教學。

4.打造高水平師資平臺。學校堅持教授指導實踐教學制度，將實踐教學投入與教師職稱晉升、教學酬金、教學獎勵直接掛鉤，引導高水平教師參與實踐教學，打造了與理論教學互通、校企共建、專兼結合的高水平實踐教學隊伍。

5.創造學生實踐創新交流平臺。學校連續舉辦9屆校內藥學本科生實驗技能大賽、積極參加全國大學生創新年會、全國藥學類實驗技能競賽、全國大學生藥苑論壇、全國制藥工程設計大賽等大學生學科創新創業競賽；組織本科生赴丹麥哥本哈根大學、美國普渡大學等十余所國外知名高校交換學習或學術交流，為學生搭建了非常廣闊的實踐創新交流平臺。

五、結 語

創新性實踐教學新體系對我校藥學類學生的創新意識和創新能力培養起到積極作用。據不完全統計，僅近兩年我校以本科生為第一或主要作者發表學術論文40余篇，其中SCI收載7篇；申請專利8項。10余名本科生連續在全國大學生創新年會、全國大學生藥苑論壇上作報告和交流；本科生獲全國及省級藥學類大學生創新創業競賽獎勵30余項。

[1]顧秉林，王大中，汪勁松等.創新性實踐教育——基于高水平學科建設的創新人才培養之路[J].清華大學教育研究，2010，31(1):1-5.

[2]夏煥章.建立實踐教學體系，提高人才培養質量[J].實驗技術與管理，2008，25(10)：29-31.