用好執行力倍增器

雷勇

一所好學校必須有一個執行力強、富有創新精神和創新能力的校長，校長執行力的高低成為學校改革與發展成敗得失的決定性因素。

干群同心是提高執行力的基礎。思想決定行為，思想統一是行動統一的前提。近兩年來，潛江市園林二中的標準化建設基本完成，學校面貌發生了巨大變化，學校站在了一個全新的起點上。在此基礎上，學校發出了“站在新起點，續寫新輝煌”的倡議，并對“新輝煌”的內涵作了全面的闡釋，即“學校建設上檔次，學校文化高品位，面向全體求發展，立足全面要質量”。學校靠辦學質量取得了過去的輝煌，同樣必須以更全面的高質量贏得持續的發展，這是學校在今后一段時間內須秉持的價值觀念和全體師生的共同愿景。在這一價值觀念和共同愿景的驅動下，學校教師繼續發揚“甘為人梯的奉獻精神，積極向上的進取精神，精誠團結的合作精神，勇于開拓的創新精神”，學校方方面面的工作得以有條不紊的開展。

制度科學適用是提高執行力的關鍵。在實施學校管理的過程中，不可避免地要顧及到人情關系的親疏好壞，經常讓管理者感到身心疲乏：既要按時保質保量地完成任務，又要努力做到不得罪人或盡量少得罪人。人情和事業發展之間的這一對矛盾，不可能每次都得到很好兼顧，也不可能永遠做到平衡。于是，基于實際的制度建設成為學校管理者的必然選擇。以學校的安全值日工作為例，一旦認定教師參與學校安全管理是其本職工作之一，那么，相應的管理制度就必須嚴格執行。對于工作中的評價不能僅憑個人印象劃定好中差，應該用制度去衡量。當然，學校管理還要做到“剛柔并濟”。“剛”就是制度管理，必須維護制度的權威，使它具有普遍的適用性；“柔”就是人文關懷，在實施制度的過程中要考慮到對象的特殊性。如，對于年齡偏大、身體欠佳、負擔過重的老師，學校在安排工作時就應該給與適當的照顧。“剛”和“柔”是對立統一的，“剛不可久”，完全依仗制度，會讓人覺得冷酷而心生寒意；“柔不可守”，一味遷就妥協，只會喪失原則和制度的威嚴，最終落得滿盤皆輸。

建設一流的隊伍是提高執行力的保證。教師是所有教育資源中最核心的資源，教師隊伍素質的優劣直接決定著教育行為結果的好壞。近幾年來，園林二中抓住“隊伍建設”這一學校工作的牛鼻子，采取各種措施，狠抓干部隊伍、班主任隊伍和教師隊伍建設。學校很好地利用間周一次的“師德論壇”和“師藝論壇”，開展全員師德師風講座、業務理論輔導、技術操作培訓、文明禮儀訓練；借助“課內比教學”和“課外訪萬家”活動，探索常態化的校本研訓和家校溝通模式。實踐證明，教師們有提高自身素質的主觀意愿和現實需求，和學校的發展目標是相吻合的，只要找到結合點，教師的積極性就會被充分調動起來，潛力就會被很好的挖掘出來。有效的校本研訓，使學校一大批中青年教師脫穎而出，他們用思辨的眼光審視當下的基礎教育，并在各自的領域起到良好的示范引領作用。在他們的帶動下，更多的教師參與到學習和研討活動中來，自身素質得到不同程度的提高。

堅守教育理想是提高執行力的動力。作為培育心靈的職業，教師喪失理想就會變成功利化的存在，在他（她）眼里，學生不再是發展的人，而是以分數為符號的功利化工具。作為傳承文明的場所，學校喪失理想就會導致師生精神家園的荒蕪。學校的執行力如果不與正確的教育方向和遠大的教育理想相結合，就會成為無源之水、無本之木。黎巴嫩詩人紀伯倫曾說：“我們已經走得太遠，以至于忘了當初為什么出發。”現實中，我們的確走得太遠，需要回過頭來看看我們走過的路。社會需要一大批堅守理想的校長，不斷引領學校向前發展；學校需要一大批堅守理想的老師，引領學生健康成長。

（作者：潛江市園林第二初級中學校長）