“三自四聯”促成長

向長征

秭歸縣職教中心探索形成了“三自四聯”學生管理模式。

“三自”指引導學生“自我教育、自我評價、自我提高”。

指導學生填寫《“三自”教育手冊》。手冊中“我的性格、我的愛好、我的特長”欄目幫助學生找亮點，找特長，讓其重拾自信，重燃希望；“我的名言、我的理想、我的追夢”欄目引導學生樹理想，明目標，激發正能量，揚帆夢想；“導師贈語”欄目用欣賞的目光賞識學生，點燃學生的智慧，照亮學生的追夢之路；“學了什么”“懂了什么”欄目盤點收獲與成功，展望未來與希望；“夸夸自己”欄目品味成功的喜悅，享受收獲的快樂；“提醒自己”欄目透視自己的不足，明確努力的方向。小小的手冊讓學生在總結中反思，在反思中提高，在提高中成長，從而達到認識自我、完善自我，不斷進步的目的。

通過常態活動引導學生成長。主要是堅持開展“五字”（讀、唱、導、收、思）教育活動。讀，每天安排30分鐘晨讀時間，通過讀經典名篇、科普讀物等，豐富學生的人文內涵；唱，課前一支歌，唱出注意力，唱出和諧；導，班主任訓導，每天15分鐘，中午進行，表揚好的行為，關注不良傾向；收，每晚19點安排30分鐘收視課，重點收看中央頻道播出的新聞聯播和學校錄制的經濟政治、道德法律、健康科技等節目，拓寬學生的視野，陶冶學生的情操；思，反思，學生每天用日記記錄自己的成長，并反思得失。學校每月還組織開展一次“三個一”自我教育活動，即學生自編自導自演一次班團活動、自主設計一次以“小家·大家”為主題的寢室特色文化活動、班級組織開展一次以批評與自我批評為主題的互幫互助活動。

“四聯”指“校長聯部、中層聯班、黨員聯困、教師聯寢”。“校長聯部”，即校長聯系一個教學部，全程參與該部的教育教學活動。“中層聯班”指中層干部聯系一個教學班，既是“巡視”員，又是班主任的合作者，也是學生的良師益友。“黨員聯困”指黨員聯系貧困生、德困生、學困生，提供必要的幫助，鼓勵他們面對現實，自強自立，不斷進步。“教師聯寢”指教師聯系一個學生寢室，通過對學生生活的關懷和幫助，讓其感受到家的溫暖。

學校要求教師認真填寫《“四聯”教育手冊》。手冊力求完整地記錄學生成長的歷程，其中“學生檔案”從父母工作情況到學生的興趣愛好一應俱全，翔實地記載著學生的生活環境和愛好習慣；“我的設想”欄目針對學生的個性差異進行有的放矢的教育，明確目標和措施；“成長階梯”欄目反映學生的進步和變化，同時也展現存在的不足；“教育反思”欄目根據學生成長狀況反思教育手段，明確改進方向，等等。《“四聯”教育手冊》促使教師不斷的改進教育方法，有針對性地引導學生。

關注細節，無縫管理。“四聯”形成了一張縱橫交錯的網，把學生管理化整為零。如，開學初，聯系專業教學部的校長組織學生學習《學生守冊》，讓手冊入腦入心。中層干部聯合班主任整頓儀容儀表，對衣著、發型提出參考性意見，隨時督促著奇裝異服、留另類發型的學生整改。教師每天到學生寢室指導學生整理內務，布置美化寢室，保持寢室透風干凈整潔。黨員及時掌握困難學生的情況，并進行資助和引導。所有聯系人員積極開動腦筋，創造性地開展工作，讓學生時時處處感受到關懷。

積極開展主題活動。學校設計活動框架，由聯部校長和部主任、聯班中層干部與班主任具體設計各教學部、各班的活動形式。如圍繞安全主題教育，各班針對食品安全、出行安全、財產安全等方面，或開展辯論賽，或舉辦文藝晚會，或組織志愿者實踐活動，不僅豐富了活動的內容和形式，而且最大限度地開發了師生潛能，讓大家在參與活動的過程中受到無聲的教育。