“導”出一片新天地

付祖強 余光麗 曾興發

近年來，隨著國家教育結構的調整，職業院校的招生規模逐步擴大。中職、高職教育已經成為大中專教育的重要組成部分。對于迅速發展中的職業教育來說，除了日常的教學管理之外，學生管理也是學校管理工作的重要組成部分。職業院校的學生知識水平參差不齊，家庭背景各異，學校只有與時俱進，創新管理方法，才能適應管理需要。

房縣職業技術學校結合學生的身心發展特點和校情，開啟了“導師制”育人模式。所謂“導師制”，是指在以班級為單位、班主任為核心進行管理的基礎上，所有科任教師以導師的身份，對學生進行“思想上引導、學業上輔導、生活上指導、心理上疏導”的教育教學一體化管理模式。

深入了解、研究學生

蘇聯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”中職學生處于成長期，既有共性，又有差異。導師只有熟悉每個學生的情況，才能制訂出切實可行的工作計劃，有針對性地教育好學生。

一是真實、翔實地填寫《導師工作手冊》。學校在手冊的第一頁設計了“學生詳細信息一覽表”，包括受導學生的出生年月（生日）、家庭成員構成、父母的工作情況（是在家還是外出工作）、父母的聯系方式、畢業學校、自我評價（優點和不足）

等，要求導師通過座談、家訪、電話溝通等方式，準確地掌握學生的第一手資料。

二是深入地了解學生。主要采用“一看二談”的方法。“一看”，指研究書面材料和觀察了解：對表中的資料進行研究，初步把握學生的特點并制訂相應的指導策略；對學生的學習、實習、活動和日常生活等進行觀察，了解其學習態度、思想狀況、興趣及人際關系等，靈活地修正指導策略。“二談”，指談話和家訪。手冊中設計了《與受導學生談話記錄》，內容包括談話目的、中心內容、方式、時間、地點等，要求教師談話時態度誠懇、和藹，注意談話藝術，不輕易下結論。家訪形式包括上門家訪、電話家訪等，要求導師了解學生在家的情況，并將在校的情況反饋給家長。導師還要認真做好家訪記錄，分析家訪情況并采取相應措施，做到因人施教。

三是真誠地鼓勵學生。導師不以說教者的身份而是以朋友的身份與學生平等相處，拉近與學生的距離，建立互信。當學生親近導師時，哪怕一句普通的鼓勵，也會給學生帶來心靈的震撼。面對即將到來的普通話測試，學生王玉擔心考不過，準備放棄。導師朱代舒及時鼓勵她：“一件事，你不參與就是0分，盡力了可以達到80分，如果全力以赴，也許會有120分的驚喜。”結果，王玉調整心態，積極備考，最終獲得理想成績。

雙向選擇，科學分配

德國著名哲學家叔本華說：“要尊重每一個人，不論他是何等的卑微與可笑。要記住活在每個人身上的是和你我相同的靈性。”學校實行導師與學生“雙向選擇制度”，真正做到尊重學生。

學校根據師生比例確定每個導師指導學生的數量，并要求學生依據學習和生活需要選擇導師，導師根據學生申請和自身專業特長選擇施導學生。在此基礎上，教師向學工處提交受導對象書面申請。學工處經過審核，確定“導師—學生”名單。學校組織導師和受導學生簽訂“師生協議”，正式確定指導關系并規定雙方應承擔的職責。指導與受導關系正式確定后，導師要根據受導學生的情況，協商制訂一年或三年發展規劃、職業規劃。對特殊學生，導師還要引導他們制訂月計劃或學期計劃。同時，學校每周印發“導師工作周歷”，使導師工作更具針對性。

客觀地講，導師的受導對象重點是經常違紀、學習有困難、有心理障礙、單親家庭、特困學生等。然而，為了避免產生“有導師的都是問題學生”的誤解，也為了避免出現個別學生無人監管引導的情況，學校采取了“全體參與、重點引導”的方式，讓所有學生都得到關愛，讓教育潤物無聲。

值得注意的是，實行導師制后，班主任的作用是否弱化了呢？答案很肯定，不是。實行導師制后，班主任一是要做好“搭橋”工作，盡量協調好各方面的關系；二是按照班級特點和導師特長，成立不同的課外興趣小組，如音樂、琴法、舞蹈、普通話、書法、汽車維修等，引導學生根據自己的愛好和發展規劃，在不同的時段選擇不同的導師。這樣既能發展學生的特長，促使學生全面發展，又為導師和學生搭建了一個學習和情感交流的平臺。

建立學生成長檔案

學校要求導師給每位受導學生建立成長檔案，收集他們的點滴經歷，真實完整地記錄其進步與成長的足跡。

“自畫像”版塊，學生將個人介紹、自我素描、照片等展現出來，讓大家直觀地感受到自己的特點。“成長足跡”搜集、保存了學生每個階段的成長資料，為綜合評價學生提供了很好的依據。“星語心愿”記錄了學生的心得體會，在這里，學生可以盡情地傾訴自己的喜悅和煩惱。想要了解學生的優點，就到“優點大本營”；想要了解學生的進步，就去看“進步的喜悅”；想要知道學生的夢想，就走進“從這里飛翔”。此外，成長檔案中還包括學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養、興趣愛好；學生心理、生理、身體健康狀況；學生每周的表現、每次考試成績記錄及分析等內容。自己的點滴進步，家長的諄諄教導，老師的殷切話語，同學的熱情鼓勵……這里內容豐富，新穎別致，真實地記錄著學生的進步與努力，憂傷和喜悅。

對導師而言，看著學生不經意間把各種規范化成了生活、學習的習慣，看著他們像柔弱的小草，雖歷經風雨仍努力成長，還有什么能比這更讓人振奮呢！

（作者單位：房縣職業技術學校）