如何構建優質高效的高三數學復習課堂

劉亞寧

摘 要：學生進入高三階段，知識量和知識難度都有大幅度提升，伴隨著高考的不斷逼近，高三數學復習課也如期而至。這個階段的教學，不僅要讓學生復習、鞏固數學基本知識，同時還要強化本階段知識的延伸和拓展，注重知識的再現和數學思維的培養。高三數學復習課作為整個高中數學課教學的重中之重，它的有效性教學一直是眾多高三一線教師最關注的問題。主要從兩個方面簡要概述，為構建優質高效的高三數學復習課堂尋找出路。

關鍵詞：學習興趣;教學效率;研究教材

“溫故而知新”是古人對復習教學最簡要的概述。也就是說，我們高三的復習并不是簡單先行的復習舊知識，而是既要“溫故”又要“知新”;既要復習和鞏固基礎知識，又要對知識進行必要的拓展和延伸;既要提高分析問題、解決問題的能力，又要實現知識向能力的轉化，獲得質的飛躍。復習必須要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。這也就要求教師從學生的實際出發，因材施教。

一、創設情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師。”復習課的特點決定了其不如新授課那樣對學生具有新鮮的刺激，不容易引起學生的注意力，再加上高三階段學生任務重、壓力大，在教學過程中更應該激發并提高學生的學習興趣，不能讓學生認為高三的學習是又苦又累又煩，毫無樂趣可言。試想，如果學生對于數學學習一點興趣也沒有，又怎么會有學習的內在動力，又怎么能自主積極地參與到學習中，進行有效的學習呢？因此，激發學生的學習興趣，是開展高三復習課高效的前提。這就需要教師深入研究教材，創造性地使用教材，取舍有度，創設具有新穎性、趣味性、針對性、啟發性和互動性的教學情境，充分滿足學生的聽課需要，激發求知欲望和學習興趣。

二、注重“雙基”，提高教學效率

高三數學復習課堂上，教師必須要緊抓“雙基”，幫助學生對已有的零碎的基礎知識進行整理、歸納、加工，從而使其更加規范化、網絡化;對于知識點、考點和熱點進行思考、總結和處理，提高課堂的教學效率。這就需要教師做到以下三點：

1.深入研究教材，對于考試范圍了如指掌

對于教材，教師首先要注重教材的實質內容。不光是教給學生數學定理、性質、公式等，更重要的是讓學生經歷知識產生的過程，了解其中用到的數學思想和方法，提高學生的學習能力;其次，要注意教材中的例題、習題的基礎性和典型性。引導學生多角度，多方位的思考問題，通過一題多解、一題多變、多題一解等不同的方式深入挖掘其教學功能，特別是解題功能。

2.了解考試說明，對于考試類型做到心中有數

教師要善于研究考試說明，對于每一屆的高考有什么新變化，增加或減少了對哪些知識的考察，加重或淡化了哪些知識的考察力度等，及時回顧、反思和總結，掌握高考的命題方向和趨勢。

3.了解學生情況，對于課堂教學有的放矢

學生是課堂學習的主體，學生的學習情況直接影響高三復習課的教學效率。因此，教師要深入了解學生，只有明確學生存在的主要問題，才能有的放矢，對癥下藥，幫助學生解決問題，并有針對性地指出學生今后的努力方向。了解學生的途徑：可以通過板書演示，了解學生對知識點的理解和掌握情況;可以通過作業批改，從中發現學生對知識點的應用上有哪些優缺點;也可以通過月考測試，還可以通過師生談心等，從整體上把握學生的學習情況。

參考文獻：

[1]陳軍.淺談如何上好高三年級數學復習課[J].河北師范大學學報，2007（5）.

[2]孫寒.基于新課程標準下的復習課模式初探[J].中國教育技術裝備，2011（12）.

編輯 孫玲娟