淺談高中地理教學模式的創新

馮稱

摘 要：傳統的地理教學模式中，教師只是將書本知識傳達給學生，學生自身的學習停留在淺表階段，不夠通透。教師使用過于陳舊的地理教學模式，使得學生不能真正進入地理學習當中。教師只有改變這種教學方式，以全新的、創新的教學模式運用到地理教學過程當中，才會使學生主動參與到地理的學習當中。

關鍵詞：高中地理;創新教學;學習方法;小組合作

傳統的地理教學模式只注重知識的講述，學生處于被動的狀態，創新的教學模式需要改變這種傾向，積極引導學生成為學習的主人，主動參與其中，勤于動手，善于研究，能夠在學到新知識的時候發現問題、分析問題、解決問題。

一、良好學習方法的培養

學生學習的主要依據就是課本，應當在課前預習，認真閱讀，發現問題，及時提問。課上認真聽講，把不懂的地方重點記下，積極提問。課下認真復習，鞏固所學知識，完成課下作業。學生掌握良好的學習方法，養成良好的學習習慣，就能夠提高地理學習效率。

二、小組合作學習探究的實施

1.合作學習小組的確定

首先，需要根據教學內容和目標，參考不同學生的學習程度、性格特點、動手能力等情況，將學生進行恰當的分組。我們的原則就是：求同存異，共同進步。小組成員之間存在個體差異，可以互相合作學習;各小組之間存在競爭意識，互相監督，共同進步。

2.小組合作紀律的制定

小組學生管理需要學生的協助，教師給合作小組制定紀律，使得小組合作更加規范。（1）交談范圍僅限于同組成員，只可探討問題及習題。（2）成員之間要互相幫助，不歧視。（3）真心對待每一個小組成員。（4）保證每次探討小組成員都會有收獲。

三、適當地組織小組合作

小組合作要針對教師的教學內容，從實際出發，按照教學安排，組織小組合作。

（1）學生在課下學習時，主動要求小組合作;（2）學生在學習過程中遇到困難，對于知識的過渡，自己無法理解。（3）學生在課下學習需要探討。（4）學生的思路受到約束，需要開發。（5）在解決不是唯一答案的問題時，學生出現分歧。當學生出現種種上述情況的時候，教師就需要把握時機，使學生展開小組合作，共同學習。

總之，我們一切的改變都是為了提高學生的學習能力，我們要從實際出發，以學生為主，找到合適的教學方法，積極創新，爭取全面提高教學效率。

參考文獻：

楊麗娟.淺談高中地理教學模式的創新[J].華章，2010（20）.

編輯 趙飛飛