談小學作文教學中學生創新能力的培養

楊麗芬

（福建省漳州南太武實驗小學，福建 漳州 363122）

談小學作文教學中學生創新能力的培養

楊麗芬

（福建省漳州南太武實驗小學，福建 漳州 363122）

如何在作文教學中培養學生的創新能力呢？多年的教學實踐使我認識到，我們可以從文章的立意、選材、構思、寫法以及語言等幾個方面入手。首先，在習作的選材和立意方面的創新；其次，在習作的構思和寫法方面的創新；第三，在習作的語言特色方面的創新。

作文教學；培養；創新能力

我們知道，小學生作文是客觀生活在小學生頭腦中的具體反映，它是反映小學生思想情感、思維方式和思維結果的一面鏡子。我們說小學生作文的創新，首先是他們思維方式的創新。我國北宋著名詩人黃庭堅曾經說過：文章最怨隨人后！南宋著名詩人陸游也曾說過：文章最忌百家衣！因此，要培養小學生的作文創新能力，小學作文教學的創新是首要的、必須的，也是非常重要的。那么，如何在作文教學中培養學生的創新能力呢？多年的教學實踐使我認識到，我們可以從文章的立意、選材、構思、寫法以及語言等幾個方面入手。

首先，在習作的選材和立意方面的創新。對于這個問題，好多同學總感到非常不容易。因為我們的作文材料已被別人大寫特寫一空了，很難有任何新意可言。其實，人不可能每天重復一樣的生活，生活中也不是沒有美，只是在于你有沒有一雙善于發現的眼睛。比如，學生寫老師的題材可謂“歷史悠久”了，第一個寫老師辛勤備課、批改作業到深夜，堅持帶病上課、堅持家訪教育學生的富有新意；第一個寫老師勇于課改和學生密切相處的更有新意！那么，我們該如何在選材和立意上進行創新呢？一般來說，選材和立意兩方面是密切相連的，文章的立意應該引入時代的活水，從小處切入，將鮮活的時代活水和時代話題寫進作文里，這樣才會使文章呈現出一種清新撲面的氣象。例如寫社會見聞，有位同學寫到在公共汽車上有一位年輕的女司機幫助幾個在外打工不識站點的農民找到下車地點，贊揚社會上無私奉獻、助人為樂的良好社會風氣。事情雖小，但卻很有感觸。

其次，在習作的構思和寫法方面的創新。學生對習作的構思體現了作者對材料的組織能力，從所選的材料中確立寫作重點，為表達中心思想服務，這是寫作的一個基本功。目前，許多小學生在選材之后動筆就寫，缺少必要的思考和分析研究材料，沒能考慮哪些地方最能體現中心思想應該詳寫，應該采用什么方式來寫？可以采用對比法、烘托法、倒敘法、懸念法、欲揚先抑法等，不能千篇一律平鋪直敘。

第三，在習作的語言特色方面的創新。這里所說的語言特色的創新可以從作文中詞語應用是否生動、句式是否靈活以及修辭運用、意蘊深厚等方面進行創新。

1.詞語應用要做到準確、生動、形象。法國著名作家福樓拜曾經說過：我們不論是描寫什么事物，要把它表現出來，只要唯一的名詞；要賦予它運動，只有唯一的動詞；要賦予它性質，只要唯一的形容詞；人們應苦心探索，非要找出這唯一的名詞、動詞、形容詞不可！僅僅找到這些名詞、動詞、形容詞的相似詞，千萬不要以為滿足，更不可因搜索困難隨便使用一個詞來搪塞了事。這里所說的詞語生動，首先建立在詞語準確的基礎之上。詞語的靈活搭配更需要打破常規，敢于創新，大膽想象，這樣就可以把靜態的事物寫活，把動態的事物寫得更加逼真，把平常的事寫得形象動人。例如有人寫：“我是常常去讀山的，遠遠地觀其蒼茫；近近地讀其清幽。精讀其豪放，細讀其沉淀。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。”這一串“讀”字就是根據詞語搭配的需要而產生的。

2.句式應用應做到靈活多樣。句式的靈活常常表現為使用長句還是短句，是整句還是散句，以及語序的選擇等多種形式要靈活安排。在歷史劇《昭君出塞》中：宮廷的猜忌、冷漠、傾軋、空虛像陰影一樣死死地揪住她的心，讓她顫抖；異域的寂寞、無助、排擠、思鄉卻又像寒流時時侵襲她的心，讓她驚駭。娶親的隊伍浩浩蕩蕩，待嫁的少女舉目無親，絨邊的將士浴血奮戰，無辜的父兄沙場喋血。這個片段準確地表現了昭君面對心靈選擇時的矛盾心理，前面的兩個句子是長句，成功地描寫了昭君進退兩難、矛盾猶豫的心情，后面的幾個句子是短句，準確地描繪了戰爭造成的一幅幅慘狀，營造了促使昭君痛下決心的催人力量。整散句是字數相近，結構相似，內容互相補充、互相映襯的句子。失全者小失，失友者大失，失信者全失。

3.修辭運用要做到多彩多姿。修辭的運用可以使文章的語言富有色彩，能讓讀者產生種種感受，甚至產生聯想和想象，在心中喚起某種影像。例如：善用排比可以擴大作者要表達的容量和氣勢，例如：“人生之舟不堪重負，有棄有取，有失有得。失去了美貌，有健康陪伴；失去了健康，有才學追隨；失去了才學，有機敏相跟。但失去了誠信呢？你就失去了你所擁有的一切！什么金錢、榮譽、才學、機敏……只不過是水中月、鏡中花，如過眼云煙，終會隨風而逝”；比喻可以化抽象為形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動。運用比喻關鍵是要準確、新穎，能反映事物的特點，喻體要有“新”意；好的作文還善用名人名言、格言警句，借此展示個人對詞匯的積累，擴大文章的容量，增強文章的辭彩。例如“選擇了永恒，需要‘威武不能屈’的大丈夫精神，需要‘金戈鐵馬去’的慷慨志向，選擇永恒，需要‘吾將上下而求索’的探尋，需‘要留清白在人間’的高潔。

4.文章的意蘊要做到深厚博發。我們說文句要有意蘊，主要表現在句子要含有豐厚的內蘊，追求警策性、哲理性與形象性的有機結合，使句子增加厚重感，讓人讀后產生思想的享受以及聯想的收獲。要寫出文句的意蘊，需要常常對事理進行深入的思考，需要常常優化自己的語言習慣。

總之，中小學作文教學是語文教學的重要組成部分，也是培養學生開放思維、健康情感、高雅情趣、生動個性以及提高全民族思想、文化素養的重要陣地。只要我們廣大教師在作文教學中激勵學生勤于思考，善于追求創新，做到持之以恒，就一定能開拓學生的思路，打開學生創新的閘門，從而實現作文教學中學生創新能力的培養。

G623.24

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1674-9324（2014）40-0223-01