中班語言活動
——以《雪花》為例

陳華穎

（青海省六一幼兒園，青海 西寧 810008）

中班語言活動
——以《雪花》為例

陳華穎

（青海省六一幼兒園，青海 西寧 810008）

語言是民族文化的重要組成部分，也是人類成熟與發(fā)展的重要標志。本文以興趣為出發(fā)點，結合中班幼兒的年齡和心理特點，對語言活動中提高學習興趣的策略進行了探究。

中班；幼兒語言活動；興趣；提高

語言是人類最重要的交際工具，這句話被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼兒清楚地表達出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對自己的注意。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期，這一時期3～4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。也就是說3～4歲的幼兒是學習發(fā)音和口語表達的最關鍵時期。通過觀察，發(fā)現(xiàn)本班幼兒語言的理解能力、表達能力存在較大差異，語言表達的準確性不夠，詞匯量不夠豐富；有的幼兒不習慣講普通話，不能用規(guī)范的普通話來回答問題。如何針對以上特點，培養(yǎng)幼兒口語表達能力？根據(jù)中班幼兒語言特點，我們選擇了課題《增強中班兒歌教育活動的有效性的行動研究》，從中探討中班語言教育活動有效性的方法、途徑。下面筆者從《雪花》來講訴。

設計意圖：

《雪花》是中班教材上的一首兒歌，富有童趣，貼近幼兒生活。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的雪花是幼兒的天性。由于中班幼兒對雪花的知識了解不多，而且有很強的求知欲。渴望了解雪花的特征，作為教師必須抓住這一自然景觀，培養(yǎng)幼兒的探索精神，激發(fā)對大自然的熱愛。因此我設計了這節(jié)以冬天為主題的語言活動《雪花》。通過親身體會充分感知雪的特征，體驗雪的樂趣的基礎上教幼兒去品味這首兒歌。感受兒歌的優(yōu)美意境，體驗“我”在雪中盡情嬉戲的愉快情緒。

教育目標：

1.情感目標：感受兒歌的優(yōu)美意境，體驗在雪中盡情嬉戲的愉快情緒。

2.知識目標：學會有感情地朗誦兒歌，培養(yǎng)幼兒對兒歌的興趣。懂得雪遇熱融化的自然知識。學習詞匯：接住。

3.發(fā)展目標：培養(yǎng)幼兒對文學語言的愛好。

教學重點：以感受為主，找出自己最喜歡的句子，培養(yǎng)對語言美的感受。

教學難點：朗讀時注意數(shù)、點的發(fā)音及詢問、疑問的語氣。

教學準備：

1.有條件親自帶幼兒實地感受下雪的景色。

2.根據(jù)兒歌內容制作的配樂動畫課件。

3.雪花若干朵，窗紗一塊。正方形折紙半成品每人一份。（課前已剪好打開即可）

教學過程：

（一）開始部分

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣導入：隨音樂做滑冰動作進入活動場地。每年的冬天，雪花都要來到小朋友中間，我們不僅可以滑冰，還可以玩堆雪人、打雪仗的游戲。你們喜歡下雪嗎？好，請小朋友閉上眼睛，數(shù)三下睜開。教師邊讓紙剪雪花慢慢地飄下來邊問：是誰從天空飄下來？快用手心接住數(shù)數(shù)有幾個花瓣？

2.（播放無聲課件）讓我們一起看大屏幕。仔細看這個大班小朋友她在干什么？“哦，對啦，小雪花從天空中飄落下來，小朋友多么高興啊，她伸出小手接住，看著白白的、亮亮的花瓣數(shù)了起來，一、二、三、四、五、六，咦，剛數(shù)完，雪花就不見了。它上哪兒去了呢？現(xiàn)在老師教你們學一首新的兒歌，名字叫《雪花》。”

（二）基本部分

學習兒歌《雪花》：

1.（播放有聲課件）完整地讓幼兒邊看畫面邊聽配樂朗誦的兒歌，幫助幼兒初步了解兒歌的內容。

2.教師表演兒歌幫助幼兒理解記憶兒歌內容。

3.借助課件幼兒在理解的基礎輕聲跟讀。

畫面一：雪花，雪花，你有幾個小花瓣？

畫面二：我用手心接住你，讓我數(shù)數(shù)看，一二三四五六，畫面三：咦？剛數(shù)完，雪花怎么不見了？只留下一個圓圓的小水點。

體驗兒歌《雪花》：

1.幼兒手拿一片紙剪雪花，采用自問自答的方式，感受兒歌的優(yōu)美意境，回味“我”在雪中盡情嬉戲的愉快情緒。注意采用詢問、疑問等語氣有感情地朗讀。找出自己最喜歡的句子，培養(yǎng)對語言美的感受。

2.（播放無聲課件）請幼兒給畫面配音。錄下來并播放給大家聽，讓幼兒體會成功的喜悅。

遷移兒歌《雪花》：

小朋友學會了這首兒歌，能告訴老師你現(xiàn)在的心情嗎？讀給家人聽來分享我們的快樂好嗎？小朋友學得真棒！老師每人發(fā)個獎品快打開看看是什么？教師邊發(fā)（幼兒課前已剪好的雪花打開即可）邊唱歌曲《雪花》。

（三）結束部分

1.講評：小朋友真能干。老師提個建議：快過新年了，我們把剪的雪花送給小班的弟弟妹妹，讓雪花飛到他們窗戶上好嗎？

2.隨音樂做滑冰動作出活動場地。

（四）延伸活動

1.回教室欣賞藝術字“雪花”并了解剪紙技法。

2.學歌曲《雪花》。

從古至今，兒歌就是幼兒最早接觸的文學作品。因其語言淺顯易懂、通俗明快，韻律優(yōu)美成為幼兒最易接受、最喜歡的文學樣式。兒歌作為幼兒園語言藝術教育的一種，不僅承擔著對幼兒進行語言教育的重任，同時也推進了幼兒綜合素質與能力的發(fā)展，它還是推進孩子終身發(fā)展的新載體。因而，如何利用兒歌作為教學手段促進幼兒的全面發(fā)展就成了值得研究和探討的課題。本文所探討的兒歌教育，不僅是從文學、語言學的角度出發(fā)，而且更側重于對兒歌內容的開發(fā)來兼顧兒歌的教育功能，以兒歌為教育的載體對幼兒園的課程進行整合，促進幼兒的多元智能的發(fā)展。

[1]鄭文嫻.中班幼兒語言表達能力發(fā)展的實踐性策略[J].科技信息，2009，（06）.

[2]吳文新.有效地兒歌教學促進中班幼兒語言發(fā)展[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（15）.

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1674-9324（2014）40-0168-02