有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳火德

（福建省連城縣李彭中心小學(xué)，福建 連城 366200）

有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳火德

（福建省連城縣李彭中心小學(xué)，福建 連城 366200）

每個教師都有責(zé)任努力提高課堂教學(xué)效率，這也是壓在每個教師肩上的重?fù)?dān)。要提高課堂教學(xué)效率，我們就要努力提高課堂教學(xué)的有效性。可從建立和諧關(guān)系、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)動手操作、組織實踐活動等方面提高課堂教學(xué)效率。

和諧關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣；動手操作；實踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命，是我們進(jìn)行教學(xué)研究的永恒話題。我們每個教師都有責(zé)任努力提高課堂教學(xué)效率，這也是壓在每個教師肩上的重?fù)?dān)。如果要提高課堂教學(xué)效率，我們就要努力提高課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，就如何有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性談一些自己的體會。

一、建立和諧關(guān)系，提高教學(xué)效率

古語說得好：親其師，信其道。學(xué)生如果喜歡這個教師，就會喜歡他所任教的科目，這樣的事例屢見不鮮。如果學(xué)生討厭這個教師，那么他的課堂又怎么會出現(xiàn)生機呢？所以說，良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。如在上“能被3整除的數(shù)的特征”這一課時，我就這樣導(dǎo)入新課：“這節(jié)課請你們考考我，我當(dāng)學(xué)生，你們當(dāng)老師，你們可以隨便出一個數(shù)，我能說出它是否能被3整除或不能被3整除。”這樣的話語馬上就激起了學(xué)生的好奇心，在這種平等、和諧的關(guān)系中，學(xué)生也就沒有拘束，隨心所欲，在這種輕松、愉快的氛圍中，和老師一起探索著“數(shù)學(xué)王國”的奧秘。因此，發(fā)揚民主的教學(xué)、建立和諧的師生關(guān)系、和學(xué)生交朋友，是我們提高課堂教學(xué)效率的重要舉措和途徑。正如羅杰斯所說：只有在真實、和諧和理解的師生關(guān)系中，學(xué)生對課堂教學(xué)才有一種安全感，才敢于和勇于主動發(fā)表見解，自由想象和創(chuàng)造，從而愉快、熱情地吸取知識，發(fā)展能力和形成人格。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

興趣，是點燃智慧的火花，是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生探索知識的動力。有興趣的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生全神貫注、積極思考。教育改革家魏書生說：“興趣象柴，即可點燃，也可搗毀。”如果運用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的內(nèi)容能夠產(chǎn)生極大的興趣時，他們的思維就會得到拓展，思想就會活躍，記憶也會大大的提高。反之，學(xué)習(xí)就成了他們的精神負(fù)擔(dān)了，教學(xué)效果也會大大降低。所以，我們教師在教學(xué)過程中要盡量調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如在教學(xué)三年級“長方形和正方形的周長”這一課時，我是這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的：“小貓和小兔要進(jìn)行跑步比賽，他們從兩個不同的場地同時出發(fā)，但是最后兩人卻幾乎同時到達(dá)了終點。小狗裁判也無法判斷誰是冠軍，只好裁定兩人并列第一名。但小貓和小兔都不服氣，都認(rèn)為自己跑的路程要遠(yuǎn)些，自己才是冠軍。這可讓小夠裁判為難了。同學(xué)們，你能幫幫小狗裁判嗎？”“小動物賽跑”的情境富有童趣，也符合三年級學(xué)生的年齡特征，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，而小兔和小貓吵架的原因也正是本節(jié)課要探索的問題，課堂教學(xué)也就取得了良好的效果。

三、引導(dǎo)動手操作，提高教學(xué)效率

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受除了老師的教授，還要通過自己的動手操作才能加深體驗，印象深刻。動手操作不但可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，還能夠從中理解和感悟新知識的形成和發(fā)展，并體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的經(jīng)驗。著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”可見手、腦之間有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中要解決小學(xué)生的形象思維和數(shù)學(xué)知識的抽象邏輯之間的矛盾，就要多組織學(xué)生進(jìn)行動手操作，以啟發(fā)學(xué)生的思維。如教學(xué)“圓錐的體積”一課時，課內(nèi)導(dǎo)學(xué)這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，要讓學(xué)生通過進(jìn)行實驗、動手操作、分析思考，尋找出不同于書本的別的實驗方法，經(jīng)過4次等高不等底、等底不等高、不等高不等底、等高等底的圓柱圓錐體積的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生自己得出圓錐體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一。這樣讓學(xué)生通過動腦、動手，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，并讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)空間飛翔，真正實現(xiàn)自主有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、組織實踐活動，提高教學(xué)效率

著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家斯騰伯格的一句名言：“我們堅信：教育的最主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生的思維。”科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，科學(xué)探究不能只停留在形式上，在關(guān)注學(xué)生的動手同時，更要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們必須牢固地堅持以學(xué)生為中心的教育主體觀、以學(xué)生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀、以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。農(nóng)村學(xué)生缺乏思維鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。努力改變原有的老師一味的講、學(xué)生一味的聽而獲取知識的局面，組織有效的探究活動，激活學(xué)生的思維，這樣農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就充滿探究的活力。

在教學(xué)實踐中，我往往根據(jù)教材的內(nèi)容選擇和組織一些有趣的活動來調(diào)動起學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一課時，在“換錢”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我從口袋中拿出在銀行中換來的各種人民幣，引導(dǎo)學(xué)生把各種錢幣進(jìn)行分類，并開展“換一換”、“模擬開店”等活動，這樣，就調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生興趣盎然地學(xué)到了知識。這種通過學(xué)生自己自主探索、動手實踐、合作交流、親身體驗的教學(xué)活動，既讓學(xué)生鞏固了分類知識，又讓他們獲取了新的知識。

因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該以飽滿的熱情、以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，踐行學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，刻苦鉆研教材，積極開展教學(xué)實踐活動，組織教學(xué)形式多樣的、高效的教學(xué)活動，不斷反思自己的教學(xué)行為，力求做到課堂教學(xué)題材新穎、有趣味性、數(shù)學(xué)味，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勇于探索。這樣的數(shù)學(xué)課堂，也才是受學(xué)生歡迎的課堂，教學(xué)效果才能達(dá)到有效、高效。

G622.41

A

1674-9324（2014）40-0085-02