論學(xué)前兒童美術(shù)教育中的色彩

肖建華 肖興華 （黔南民族幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校 558000）

當(dāng)今，幼兒教育被格外關(guān)注和重視，被奉為“人生起跑線(xiàn)”。色彩是幼教工作重要的組成部分，是幼兒感受多彩世界的第一步，它不僅能陶冶孩子們的情操培養(yǎng)審美能力，而且對(duì)幼兒今后性格的塑造，健全人格的形成將產(chǎn)生巨大的影響。

一、色彩在兒童成長(zhǎng)中的作用

除了瞎子和色盲，色彩將伴隨人的一生。專(zhuān)家告訴我們剛出生的嬰兒是沒(méi)有光感的，孩子的視覺(jué)要比其他感覺(jué)發(fā)育遲緩一些。當(dāng)出生五天左右，嬰兒就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)紅色與黃色的偏愛(ài)，兩個(gè)月左右就能正確區(qū)分紅色和綠色了，四個(gè)月時(shí)能區(qū)分黃色和綠色。并且鮮艷的色彩和事物更能引起孩子的注意。我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象呢？眼睛是孩子認(rèn)識(shí)世界的重要器官，顏色是組成世界的重要元素。越是純的、明亮度高的、飽和度高的色彩對(duì)視覺(jué)的刺激越強(qiáng)。如紅、黃、藍(lán)、綠等都是視覺(jué)中較純的敏感色，容易引起孩子的注意。澳大利亞心理學(xué)家維爾納的實(shí)驗(yàn)證明：兒童，特別是學(xué)齡前兒童，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別、選擇多是根據(jù)對(duì)視覺(jué)有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。因此色彩在兒童的視覺(jué)空間上，以及引起兒童心理注意的傾向上占有重要的位置，對(duì)兒童的心理健康個(gè)性發(fā)展有明顯作用。人大腦的左右半球具有高度專(zhuān)門(mén)化而又高度整合的特點(diǎn)：左腦職司語(yǔ)言、計(jì)算、識(shí)記、推理、邏輯、判斷等功能，進(jìn)行聚合思維，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)；右腦則專(zhuān)司形象色彩、空間、情感、想象、綜合、直覺(jué)等功能，長(zhǎng)于發(fā)散思維，是創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)。專(zhuān)家指出，成人大腦的60%在2歲以前發(fā)育完成，6歲以?xún)?nèi)大腦發(fā)育完成90%。可見(jiàn)在1－6歲幼兒大腦發(fā)育的重要階段，色彩在孩子生理成長(zhǎng)中也扮演著重要角色。

二、學(xué)前兒童不同生長(zhǎng)階段對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)

1.1－2歲兒童，出于被艷麗、對(duì)比強(qiáng)烈的色彩吸引，能認(rèn)識(shí)三原色（紅、黃、藍(lán)）。運(yùn)用色彩也都出于無(wú)意識(shí)行為。

2.3－5歲兒童，辯色能力有很大提高，能分辨出更多色彩。一項(xiàng)對(duì)100名兒童進(jìn)行的測(cè)試表明，3－4歲兒童能說(shuō)出紅色、黑色、綠色、黃色的名稱(chēng)的分別占98%、94%、92%、78%。4－5歲兒童中，有70%的人已能掌握8種顏色的名稱(chēng)和使用，并能辨認(rèn)紅色和淺紅色、藍(lán)色和淺藍(lán)色等同種色，對(duì)藍(lán)色與紫色等類(lèi)似色也有一定的辨認(rèn)能力。該階段的兒童對(duì)于鮮艷的，飽和度高色彩更為喜愛(ài)，并有用固有色表現(xiàn)簡(jiǎn)單事物的能力和用顏色表達(dá)喜好的傾向，但整體來(lái)說(shuō)用色還比較隨意無(wú)序。

3.5－6歲兒童認(rèn)識(shí)色彩的能力迅速發(fā)展，此時(shí)的兒童可以有目的、有意識(shí)地運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)他們周?chē)氖澜纾彩莾和?huà)中最具感染力的時(shí)期。在對(duì)100名兒童進(jìn)行的測(cè)試中，有55%以上5－6歲兒童已能全部掌握12種色彩的名稱(chēng)和除紫色以外的11種色彩的正確使用方法。他們?cè)谏拭鞫取柡投鹊牟顒e方面的分辨能力有較明顯的提高，70%以上的兒童能分辨紅色與淺紅色、紅色與黃色、藍(lán)色與綠色、綠色與紫色等區(qū)別較小的色彩。隨著認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，該階段兒童的繪畫(huà)用色豐富夸張而且無(wú)拘無(wú)束，事物間的色彩關(guān)系往往較主觀，這也是幼兒自我中心主義在繪畫(huà)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。一些兒童還有色彩偏好，他們對(duì)色彩的選擇經(jīng)常可以透露出他當(dāng)時(shí)的情緒是快樂(lè)還是憂(yōu)傷，雖然色彩偏好與性格和性別有很大關(guān)系但多數(shù)兒童還是喜歡用艷麗的色彩表示歡快而用自己不喜歡的灰冷的色彩表示傷心。

根據(jù)以上結(jié)果表明，在1—6歲期間，兒童在不同生長(zhǎng)階段對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不同，具有不同的心理發(fā)展特征，教師要根據(jù)這些特征合理靈活地發(fā)揮色彩的功能。

三、色彩在學(xué)前教育中的實(shí)施策略

兒童在幼兒園接觸色彩的途徑主要有兩個(gè)方面：一個(gè)是在美術(shù)活動(dòng)中，另一個(gè)則是在學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中。

（一）美術(shù)活動(dòng)中的色彩

幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它體現(xiàn)了情感教育、創(chuàng)造教育和操作教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為在美術(shù)活動(dòng)中色彩應(yīng)充分發(fā)揮其感染力強(qiáng)兒童易接受的特性，并注意以下幾方面：

1.啟蒙性

幼兒在漫長(zhǎng)人生的第一步能得到正確的色彩引導(dǎo)將對(duì)他們一生產(chǎn)生重要影響。幼兒從一無(wú)所知、從自發(fā)的涂鴉逐漸走向豐富多彩的兒童美術(shù)創(chuàng)作，要求從教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)過(guò)程中各種材料工具的使用、造型、構(gòu)思、設(shè)色等都需要注意啟蒙性。色彩的啟蒙側(cè)重于接觸認(rèn)識(shí)和了解色彩，并從中得到樂(lè)趣，以興趣的培養(yǎng)為主。大部分孩子都喜歡繪畫(huà)，這是其他年齡階段都不具備的優(yōu)勢(shì)。因此在美術(shù)活動(dòng)中要面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都能得到色彩美的熏陶和培養(yǎng)。對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能，但不宜過(guò)分拔高。

2.益智性

色彩能夠培養(yǎng)兒童的思維能力促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。研究表明，幼兒期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期。大腦與智力密切相關(guān)，因此，在兒童大腦迅速發(fā)展的時(shí)期用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃渲橇λ侥艿玫矫黠@提高。美國(guó)教育家、心理學(xué)家加德納認(rèn)為我們的智力是多元的，人除了言語(yǔ)-語(yǔ)言智力（verballinguistic intelligence）和邏輯-數(shù)理智力（logicalmathematical intelligence）以外還包含視覺(jué)-空間智力（visual-spatial intelligence）等多種智力。視覺(jué)-空間智力是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線(xiàn)條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。這種智力在畫(huà)家、雕刻家、建筑師、航海家、博物學(xué)家和軍事戰(zhàn)略家的身上有比較突出的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)教師可充分挖掘色彩豐富多變的特性，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力。如，幼兒們第一次接觸顏料時(shí)，可把紅黃藍(lán)白四種顏料讓孩子們自己做兩兩混合，并觀察不同的混合效果。在孩子們驚奇于顏色的神奇變化后又讓他們說(shuō)說(shuō)像什么或想到了什么，教師可以引導(dǎo)孩子們?cè)谏氏胂蟮氖澜缋锾祚R行空自由翱翔。以此開(kāi)發(fā)孩子的觀察、思維等能力達(dá)到益智的目的。

3.審美性

2012年9月，教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)部分明確指出:“每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。……引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”同時(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。如：讓幼兒觀察常見(jiàn)動(dòng)植物以及其它物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。”不同的色彩及其組合帶給人的感受和理解都不同，這一不同與年齡、性別、種族、欣賞角度等有關(guān)。幼兒的色彩審美感受具有明顯的年齡發(fā)展特點(diǎn)，特別表現(xiàn)在幼兒對(duì)色彩情感意味和象征意義的感受以及色彩的冷暖、輕重感受上。他們對(duì)事物的感受和理解不同于成人，表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。他們感受的色彩世界里蘊(yùn)含著兒童特有的豐富想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。從這一特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)施應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘色彩特有的通過(guò)審美愉悅來(lái)健全完善兒童人格的審美教育價(jià)值，通過(guò)絢麗的色彩感染幼兒，滿(mǎn)足其愛(ài)美的天性和審美感受，激發(fā)培養(yǎng)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4.地方性

我國(guó)幅員遼闊人口眾多，各地方各民族都有自己獨(dú)特的藝術(shù)形式，反映在色彩上也是五彩繽紛各有特色。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“感受與欣賞”的目標(biāo)包含：“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品。”建議創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。如：帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)。民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)用在幼兒身上看似可笑，但在社會(huì)文化生活的參與中，讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)是幼兒形成具有個(gè)性意義的人文素養(yǎng)極好的途徑。地方幼兒園也可發(fā)揮其地域的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒多接觸當(dāng)?shù)氐拿褡宸棥⒚耖g藝術(shù)，經(jīng)常組織孩子參與當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕顒?dòng)，在潛移默化中加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛(ài)。

（二）學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的色彩

幼兒學(xué)習(xí)和生活環(huán)境一般指幼兒園及幼兒園以外的地方。在這里筆者只對(duì)幼兒園里兒童學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中的色彩運(yùn)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。我國(guó)幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出：“幼兒園環(huán)境是兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。幼兒園環(huán)境中的色彩運(yùn)用包含室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。

1.室內(nèi)環(huán)境中的色彩

雖然色彩在幼兒的世界里無(wú)處不在，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用。但并不意味著所有的色彩都對(duì)幼兒有積極的意義，只有符合幼兒審美特征的色彩才可以提高、改善、調(diào)節(jié)幼兒的學(xué)習(xí)效率，給幼兒帶來(lái)舒服的、愉悅的、平和的情緒情感和美的感受。因此顏色的運(yùn)用要考慮到兒童的心理和生理特征以及不同的區(qū)域特點(diǎn)。如，班級(jí)活動(dòng)室的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)以豐富且和諧統(tǒng)一的淺色調(diào)為主，讓兒童活動(dòng)的空間有放大的視覺(jué)感受。而寢室的色彩設(shè)計(jì)搭配，其目的是為了使孩子更好地入眠，并養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣。因?yàn)閮和闹饔^意識(shí)能力不是很強(qiáng)，容易受外界條件尤其是色彩的影響，因此應(yīng)以溫馨柔和的色調(diào)為主，夏天最好采用淺冷色調(diào)，冬天則可采用淺暖色調(diào)。

2.室外環(huán)境中的色彩

室外環(huán)境的色彩主要是考慮色彩與環(huán)境的協(xié)調(diào)，順應(yīng)幼兒喜愛(ài)鮮艷、明快色彩的心理特點(diǎn)，把建筑、綠化、室外器械玩具等利用色調(diào)關(guān)系有機(jī)融合在一起，從而在和諧的環(huán)境色彩中得到身心健康的發(fā)展。

綜上所述，色彩作為幼兒美術(shù)活動(dòng)及生活的重要組成部分已經(jīng)越來(lái)越顯示出它特有的價(jià)值及地位，值得我們所有幼教工作者的關(guān)心和研究，色彩在幼兒美術(shù)教育中的功能也是指向未來(lái)的。

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