中職英語(yǔ)教學(xué)中消除學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策

徐秋月

摘 要：簡(jiǎn)要分析中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生厭學(xué)的各種原因，并以此為出發(fā)點(diǎn)，力圖找出消除學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；“一體化”教學(xué)；厭學(xué)原因；消除對(duì)策

在中專英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，甚至有畏懼與厭學(xué)心理。學(xué)生常常會(huì)說(shuō)：“初中時(shí)都沒(méi)學(xué)明白，現(xiàn)在更不想學(xué)。”“真希望今天的英語(yǔ)課不上！”等等。這種消極心理嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

1.學(xué)生缺乏信心

很多學(xué)生小學(xué)時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不感覺(jué)很吃力。可是到了初中，因?yàn)榭颇慷唷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，往往使學(xué)生突然感覺(jué)初中英語(yǔ)很難學(xué)。而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，相當(dāng)一部分教師忽視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用，學(xué)生的成就性需要和交往性需要沒(méi)有得到激發(fā)和滿足，久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。學(xué)生帶著這樣的學(xué)習(xí)情緒邁入中職學(xué)校的大門(mén)，是很難融入英語(yǔ)教學(xué)中的。

2.教師不夠耐心

有些教師過(guò)于嚴(yán)肅，造成師生關(guān)系的冷淡；而教師脫口而出的批評(píng)，會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成傷害，進(jìn)而損害了學(xué)生的自尊心；提問(wèn)時(shí)，有些教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題的難度不加考慮，難的問(wèn)題也讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，缺少耐心的提示和等待，多次失敗的經(jīng)歷和挫折，會(huì)讓學(xué)生感到羞愧和自卑，逐漸對(duì)英語(yǔ)甚至老師產(chǎn)生畏懼和厭煩情緒，產(chǎn)生不良心理障礙。

3.教學(xué)缺乏創(chuàng)新

一些英語(yǔ)教師教學(xué)水平跟不上新形式的要求。教學(xué)方法陳舊，常常把一節(jié)本該生動(dòng)活潑的對(duì)話實(shí)踐課上成了一節(jié)翻譯課，課堂氣氛沉悶無(wú)趣。久而久之，學(xué)生也必然會(huì)慢慢失去興趣，其畏懼與厭學(xué)的心理也愈積愈重。

4.內(nèi)容脫離專業(yè)

很多中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課不感興趣，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為英語(yǔ)課與所學(xué)專業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系，學(xué)了也沒(méi)有用。事實(shí)上，中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較單一確實(shí)是普遍存在的問(wèn)題，老師也未能及時(shí)了解學(xué)生的專業(yè)背景，不能把英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，當(dāng)然也就不能更好地為專業(yè)課服務(wù)，引起學(xué)生的興趣。

二、消除學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

1.抓住學(xué)生心理

中專學(xué)生，特別是中專一年級(jí)學(xué)生，在新到一個(gè)環(huán)境的時(shí)候，也有想好好學(xué)習(xí)、好好表現(xiàn)的美好愿望，教師要善于抓住這樣一個(gè)良好的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，爭(zhēng)取做他們的朋友。

學(xué)生都喜歡鼓勵(lì)學(xué)生，耐心細(xì)致的老師。因此，教師一定要放下架子，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)。教師要試著融入學(xué)生當(dāng)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。要給予學(xué)生充分的信任，使學(xué)生在嘗試后享受到成功的喜悅。要讓學(xué)生感到老師并沒(méi)有放棄他，對(duì)他有很大的期望，讓經(jīng)常性的精神鼓舞變成督促他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.抓住“一體化”課程改革契機(jī)

“一體化”教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融為一體，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。那么，如何將“一體化”教學(xué)模式落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中呢？

（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

充分運(yùn)用多媒體、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和有效性。每一堂課設(shè)定一個(gè)情境主題，利用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)的單詞、句子應(yīng)用到此情境中。

（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)可針對(duì)本專業(yè)進(jìn)行，相應(yīng)簡(jiǎn)化英語(yǔ)教材內(nèi)容，適當(dāng)增加一些與專業(yè)緊密聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，以后工作中可能會(huì)遇到的英語(yǔ)詞匯或句型，注重實(shí)用性。比如，電子商務(wù)專業(yè)要注重使學(xué)生掌握相關(guān)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生學(xué)會(huì)借助一些工具書(shū)讀懂電子商務(wù)實(shí)際操作中說(shuō)明書(shū)等相關(guān)材料，掌握關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上支付等方面常用英語(yǔ)詞匯等；對(duì)于數(shù)控等專業(yè)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)器主要設(shè)備、部件的英文名稱，懂得與專業(yè)相關(guān)較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子，這將對(duì)學(xué)生走上工作崗位，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)合作意識(shí)

在課堂上分小組完成一個(gè)既定的任務(wù)目標(biāo)。比如，這個(gè)小組要完成一個(gè)在超市里服務(wù)員與顧客之間的對(duì)話。引導(dǎo)他們進(jìn)行合適的分工，誰(shuí)負(fù)責(zé)單詞、短語(yǔ)的搜集；誰(shuí)負(fù)責(zé)對(duì)話內(nèi)容的構(gòu)成；誰(shuí)負(fù)責(zé)對(duì)話的表演等等。讓學(xué)生在分工合作中，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，各有所得，當(dāng)小組能夠很好地完成既定任務(wù)，在全班同學(xué)面前有了很好的展示的時(shí)候，他們也會(huì)體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)的力量和成功的喜悅。

（4）注重過(guò)程考核

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要講究方法，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)試卷分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生平時(shí)上課時(shí)不注意聽(tīng)講，不回答問(wèn)題，不參與活動(dòng)，僅憑以往的基礎(chǔ)，加上臨考前的準(zhǔn)備，就拿到了高分?jǐn)?shù)；而有些學(xué)生雖然基礎(chǔ)很差，但是有學(xué)習(xí)的欲望，課上有積極的表現(xiàn)，也主動(dòng)參與到對(duì)話等情境訓(xùn)練中，但試卷分?jǐn)?shù)卻很低，甚至沒(méi)有達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)綜合分析評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、平時(shí)口語(yǔ)訓(xùn)練中的表現(xiàn)等情況。應(yīng)該說(shuō)，這種考核方法也正是“一體化”課程改革所提倡的，這樣學(xué)生每節(jié)課都能認(rèn)真對(duì)待，從而學(xué)得輕松、過(guò)得高興、考得實(shí)在。

總之，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，真正落實(shí)“一體化”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，極大地消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)情緒。

（作者單位 遼寧工貿(mào)學(xué)校基礎(chǔ)教研室）