注重動手操作 加深知識理解

汪萍

摘 要：教育要以培養學生創新能力和實踐能力為重點，教育成功與否，學習效果如何，取決于全體學生的有效參與程度。讓學生積極參與，給學生充足的動手操作時間，學生不但對課堂教學充滿興趣，而且有利于學生對知識的理解和掌握。

關鍵詞：認識圖形；動手操作；低年級學生

一、動手操作有助于低年級學生對大數的認識

學生的主體作用主要表現在自覺地積極動腦、動手、討論交流、解決問題。在教學“1000以內數的認識”時我讓學生分組數小棒，每8人一組，每組準備一籃子（1000根）散開的小棒，讓學生數出“籃子里有多少根小棒？”（要求既快又準確）。數的過程中，學生自主探究出了滿十打捆（10個一），滿百打捆（10個十），數的結果是籃子里有1000根小棒（10個百）。學生在樂中學，學中思，不僅認識了新的計數單位“千”，而且掌握了每相鄰兩個計數單位之間的進率。這樣邊動手，邊思考，在實踐中掌握知識，使學生的思維能力得到了很好的培養。

二、動手操作有助于學生對概念的理解

有些概念學生容易混淆，但通過動手操作，就會在頭腦中留下清晰的表象，達到真正理解的目的。例如，教學“周長”和“面積”的概念時，讓學生準備一塊長方形紙板用線繩順著邊緣圍起來，頭尾結合，再把線繩展開，告訴學生這條線繩的長度就是這個長方形的周長，學生很容易就理解了圍繞物體一周的長度叫物體的周長，再讓同學們用紅彩筆把這塊長方形紙板的表面涂上紅色，告訴學生涂色部分是長方形的面積，很自然得到物體表面或圍成圖形的大小叫物體的面積。通過操作就比較輕松地理解了。

三、動手操作有助于認識圖形及圖形特征

在小學數學教學中，學生可以通過折紙、拼圖等方法來認識圖形。例如，教學軸對稱圖形時，讓學生把紙對折剪出自己喜歡的圖案，然后打開剪好的圖案，觀察折痕兩邊的圖案有什么特點，從而明確怎樣的圖形是軸對稱圖形。

四、動手操作有助于學生對算理的理解

在教學數學內容中，很多問題需要學生手腦并用，才能達到理想的效果。例如，教學兩位數減兩位數的退位減法（50-26）時，讓學生用小棒擺一擺，學生先擺5捆小棒表示50，（從5捆里拿出26根，沒有單根怎么辦？）學生拆開一捆。5捆中的1捆拆散成10個1根，接著拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數就是24。這樣不但加深了學生對算理的理解，而且在以后的計算中避免出現退位不清的錯誤。

總之，動手操作可以幫助學生深入地理解抽象的數學知識，符合低年級學生的認知特征，能使學生在操作中釋疑，在操作中領悟，在操作中記憶，增強學生的認知能力，發展學生的創新

思維。

（作者單位 甘肅省武威市武師附小）