閱讀教學的美好境界 師生入情入境地朗讀

李萍

摘 要：從遵循的理念開始，緊接著說教材，說程序，說教法，說學法，最后說板書來闡述對《威尼斯小艇》一課教學的整體思路。

關鍵詞：啟迪；樂趣；關系

充滿生機，充滿靈性，充滿活力的語文課堂，一定是師生讀得入情入境的語文課堂！所以，我們語文教學要拿出整塊的時間讓學生沉下心來讀書，引導學生力求讀進去，讀得正確，讀得流利，讀出情感，讀出真實的感受。

一、設計本課時所遵循的理念

閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。（張田若）

閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。（語文課標）

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。（語文課標）

二、說教材

1.教材內容

這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

2.本節課的重難點

重點：讓學生了解小艇的特點及它同威尼斯的關系。

難點：（1）富有情感地朗讀。

（2）領悟作者抓住事物的特點描寫的表達方法。

3.本節課的教學目標

知識目標：

通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）領悟作者抓住特點描寫事物的表達方法。

（3）培養學生的想象能力、思維能力、口語交際能力。

情感目標：

通過優美的語言文字、美妙的朗讀和充滿異國風情的畫面給予學生美的熏陶，使其獲得思想的啟迪，享受審美樂趣，萌發對美好景物的熱愛之情。

三、說程序

1.開門見山

板題、讀題、思考：威尼斯與小艇，小艇與威尼斯之間有著怎樣的關系？

2.初讀課文，整體感知

（1）自由讀文，字字響亮，句句通順。

（2）談談初讀之后的切身感受。

（3）假如你真的來到威尼斯，最想拍下的是哪幅畫面？用朗讀告訴我們。

3.精讀課文，了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點及它與威尼斯的關系

（1）小艇的特點

讀這段話，你讀懂了什么？請在文中做出批注。這樣比喻有什么好處？作者為什么用不一樣的比喻詞？作者為什么能抓住小艇的特點把小艇寫得活靈活現呢？

（2）回扣主題

威尼斯能離開小艇嗎？小艇能離開威尼斯嗎？你舍得離開威尼斯的小艇嗎？如果你想用一個詞來形容你心中的小艇，你會怎么說？和小艇告別。

四、說教法

1.抓住題眼，提出本課的重點問題，引發學生思考與讀的興趣

結課回扣主題，首尾呼應，精美完整，對學生心中逐漸明朗的威尼斯與小艇之間的關系起到“畫龍點睛”的作用。

2.以讀促悟，以悟帶讀，是本課落實重點、突破難點的行之有效的教學方法

此方法既是老師閱讀教學的方法，也是學生閱讀學習的方法。學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體（語言）—概括（內容），再從概括（內容）—具體（語言）兩個過程不斷反復的辯證統一過程。這兩個過程就是從語言形式—思想內容，再由思想內容—語言表達。

3.動靜交替，起伏跌宕，彰顯課堂節奏美

對“小艇的特點”和“船夫的駕駛技術特別好”及“夜晚威尼斯的靜謐之美”和“白天威尼斯的喧鬧繁華”分別運用了一靜一動對比的教學方法。

4.多媒體課件、音樂與語言文字巧妙結合產生的藝術魅力

多媒體課件如果用在學生的想象之后，或學生未曾有過類似的體驗產生茫然時就可以適當地應用，能引起學生學習的興趣并拓寬其視野、知識面，使腦海中的印象更加鮮明。音樂的美與文字的美如果恰如其分地結合，就會強烈地產生身臨其境，美輪美奐的境界，促使學生對語言文字的深層理解起到推波助瀾的作用！也是突破重難點行之有效的方法之一。

5.朗讀方法的多樣性

以讀貫穿全課，有自由讀、個別讀、男女讀、小組讀、評價讀、齊讀、改創人稱朗讀、改創為口語交際、師生輪讀、教師范讀、師生配樂朗讀、填表式朗讀等朗讀方法。高年級學生自我意識明顯加強，有些矜持，難以入請入境地朗讀，多樣的朗讀方法橫跨全課堂，使學生的朗讀漸漸進入佳境，化難為易！

6.有層次地朗讀與領悟表達方式自然而又緊密地結合，促使本課難點——領悟作者抓住小艇的特點描寫的表達方式，使難點逐漸迎刃而解

學生喜歡讀更喜歡想象，但是如果讓他們去研究作者的語言表達方式而學以致用—嘗試抓住事物的特點也寫出惟妙惟肖的文字來，就顯得有些困難。因此，老師引領學生欣賞文字—朗讀文字—揣摩表達—內化為自己的寫作本領是非常重要的。

五、說學法

學生主要采取“以讀促悟，以悟帶讀”的方法來學習本課。呈現方式：課前預習—課堂質疑、探究—讀文、欣賞—想象、感悟、批注—交流感悟—品讀、美讀—結課釋疑。

六、說板書

26.威尼斯的小艇

城鬧艇動 城靜艇止

板書簡潔明了、精致美觀、點明本課的重點。

（作者單位 陜師大錦園國際小學）