讓學生“動”起來

向詩紅

摘 要：《普通高中語文課程標準》（實驗稿）要求教育要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，學生是學習的主體，教師在教學中要以主導的身份出現。學生學習知識的過程是一個調動原有的知識、經驗，嘗試解決新問題、同化新知識的積極建構的過程。這個過程必須靠學生自己來完成，任何高明的教師也不能替代學生，必須使學生主動發展，讓每個學生動起來，會思考、能實踐。在語文學習中激活學生思維、增強課堂活力。可見“讓學生動起來”既是《普通高中語文課程標準》（實驗稿）對語文課堂教學的要求，也是語文教學自身發展的必然趨勢。在高中語文《愚溪詩序》一文中運用這一方法，師生獲益匪淺，現整理出來，與同行探討。

關鍵詞：新課程標準；動起來；思考；實踐

一、讓學生“愿”動

1.培育“真實、和諧、平等”的活動環境

“真實”指師生關系的真實、真誠、說真話、做真事、講真情；“和諧”指人際交往的和諧，能夠交往、勇于交往，善于交往；“平等”指師生間互相尊重、互相理解、文明交往。教師要培育這樣的活動環境，一要從實際出發，了解學生實際，二要以生為友，取長補短。三要創造機會，讓學生在活動中成長。

2.營造“友好、積極、創新”的人文氛圍

“友好”指同學間關系符合《中學生文明禮儀規范》《中學生守則》等校園準則。“積極”指思想、行動積極，愿做、敢做，做好；“創新”指學生能有創造精神、創新能力、創新意識。學生要創造這樣的氛圍，一要了解自我、相信自我；二要與人為善、設身處地、為人著想。三要敢為天下先、超越自我、不斷創新。

二、讓學生課堂“真”動

1.手動

一是找愚字。課前分好的三組同學各派代表在題板上寫出數字，看誰寫得又快又準，在于明確本文線索“愚”、創設比賽氛圍；二是繪愚景。在學習第二段寫“愚景”的部分時，請同學們根據課文提示，明確溪、丘、泉、溝、池、堂、亭、島八愚景之關系。并發揮想象繪出“嘉木異石錯置”的山水畫并給自己的作品命名。目的在于讓學生深入理解課文內容、展示自己的想象力等。

2.嘴動

一是敘愚事。讓學生敘述聽到的、看到的、想到的自認為“愚”的事，培養學生的口語表達能力；二是唱愚歌。如：《愚公移山》歌等；三是誦《愚》文。分組分段朗讀本文。

3.腦動

一是想愚情、解愚意。讓學生結合作品背景、自己實踐或閱讀實際還原或展示愚情愚意，評價作者的思想感情。二是多假設，多創新。如：以“如果我是……”為題進行小作文比賽等。

三、學生課外“爭”動

1.身動

走進生活。了解萬州潭樟峽、長灘漂流、小三峽、小小三峽開發情況，明確只有在社會主義新中國這些“小溪”才如此美麗迷人；在改革開放的大好形勢下，特別是黨的十八大的勝利召開，為人的發展、創造了一個千載難逢的機遇。

2.鼠標動

走進網絡。了解北美、澳大利亞等新大陸開發史和中國西部大開發；了解柳宗元其人其文其事，通過了解寫作背景，深入理解課文內容。

3.筆動

（1）補寫《八愚詩》

（2）征集“愚溪”開發方案

四、幾點主要體會

1.《普通高中語文課程標準》（實驗稿）賦予語文學習無限的生機與活力

在《普通高中語文課程標準》（實驗稿）的指引下，師生掙脫“應試教育”的“樊籠”，自由馳騁于“書山、學海”中，獨立思考以及主動性、創造性、積極性明顯增強。師生徜徉其中，發現自我、展示自我、完善自我、共同進步。

2.多媒體、網絡等教學新技術賦予現代教學更加廣闊無邊的天空，我們要充分挖掘其為學生學習服務的潛能

教師在使用新技術教育資源的教學過程中，要靈活運用，

不能死板地依靠教學媒體，要根據本章節或課題所提出的教學要求，準確把握好教學重點、難點，多渠道、多視角地呈現教學內容，使之形象化，從而達到變深為淺、化難為易的目的，提高教學

效率。

（作者單位 重慶市萬州區上海中學）