淺談在高中歷史教學中如何實施合作學習

趙玉紅

摘 要：隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，很多教師已經(jīng)在教學中引進了合作學習的教學方法。這種教學方法已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學模式，不僅讓學生的學習興趣得到更進一步的加強，而且讓學生在合作學習的過程中學會與別人交流和溝通，全面提高學生的綜合能力和素質(zhì)。那么，在高中歷史教學中，應該如何實施合作學習教學呢？針對這一問題做以下幾點分析。

關(guān)鍵詞：合作學習；設(shè)計問題；新課程改革

隨著素質(zhì)教育的提出，在教學中全方位提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，提升學生的團隊合作精神，可以為學生今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在高中歷史教學中開展合作學習，一方面可以有效地提高教學效率，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力；另一方面還讓學生在合作學習的氛圍中學會分工合作、與他人交流和溝通，

也有助于學生創(chuàng)新能力的形成。在高中歷史教學中，實施合作學習是一種有效的教學手段和方法。那么，在高中歷史教學中，教師應該從哪些方面出發(fā)，才能將合作學習教學有效地實施于歷史課程中，讓此種教學方法最大限度地發(fā)揮其效率。筆者在本文中結(jié)合自己的思考和工作經(jīng)驗，對在高中歷史教學中如何實施合作學習教學提出了以下幾點建議。

一、優(yōu)化小組組合，全面增強學生的自信心

在合作學習中，要想有效的合作，就必須對學生實行合理的分組。合理的分組是讓學生全方位置于合作學習中的必要前提。可以毫不夸張地說，學習小組的組建，直接關(guān)系到合作學習的成敗。因此，教師在進行合作教學之前，必須對學生進行合理的分組。一般說來，合作學習小組的組建，成員一般以4～6人為宜。成員太多會導致有的成員不能全面地參與到學習和討論中來，成員太少又會導致分工不合理，交流和溝通不到位，達不到預期的效果。組建的學習小組還要保證每一個學生都能在學習中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這就要求教師在分組時要從學生的性格特點、才能、個性、學習興趣、學習成績等方面出發(fā)綜合考慮，要將不同性格和特點的學生分在一個小組，實現(xiàn)平衡互補的優(yōu)勢，讓他們在適合自身發(fā)展的小組中積極地投入到合作學習中去，保證學生在輕松、民主、自由的學習環(huán)境中完成知識的內(nèi)化，同時也讓他們在充滿合作氣氛的環(huán)境中學會與他人的溝通和互助，學會不斷地提高自己的能力，實現(xiàn)共同發(fā)展。

二、把握恰當時機，開展合作學習

把握恰當?shù)臅r機，開展合作學習，針對教師而言，要想做到這一點，就必須吃透教材，精心挖掘教材中適合學生合作學習的內(nèi)容。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，有的教師為了讓學生能夠有合作學習的機會，將教材中的大部分內(nèi)容都融入合作學習中，造成合作學習泛濫。其實，這種教學手段是十分不科學的。對于一些過于簡單或者說難度過高的教學內(nèi)容，如果將它們運用于合作學習中，學習效率的提高就不會太明顯。因此，教師還是要注意把握恰當?shù)臅r機，開展合作學習。例如，筆者在教學《西安事變》一課時，基于很多學生都不理解中共方面為什么力主和平解決，如果直接將蔣介石殺掉，那不是所有的事情都解決了嗎？針對這一問題我組織學生進行了合作學習，首先，進行小組討論；其次，組織學生進行辯論。通過討論，有的學生認為蔣介石罪大惡極，該殺；有的小組認為殺了蔣介石可能最大的受益者是日本人。這時候筆者加以引導，讓學生明白中共之所以力主和平解決，是從民族利益的最大化出發(fā)的。通過這樣的學習，學生就能夠更加深刻地理解知識。

三、精心設(shè)計問題，做好指導，提高合作學習的效率

在合作學習中，教師必須要明確一點，合作學習只能是為教學服務，它只能作為一種輔助教學的方式出現(xiàn)在課堂上，并不能讓教學為合作學習而服務。正確地把握好這一點，就要求教師在教學中要能夠精心設(shè)計問題，提高合作學習的效率。在小組合作學習中，合作學習的具體問題是特別重要的。好的問題能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與合作學習的積極性。因此，教師要注意針對教材，精心設(shè)計問題，提高合作學習的效率。例如，在教學《戊戌變法》一課時，教師就可以設(shè)計這樣一個問題：康、梁等人在變法中提出了改變君主專制，可是卻并沒有提出君主立憲制，那么為什么我們還說戊戌變法是資產(chǎn)階級改良運動？針對這個問題讓學生進行思考，因為這個問題集中了本節(jié)課的重點和難點，就這個問題讓學生進行討論和思考。除此之外，教師還要尊重學生的主動性和參與性，并在具體的教學過程中做好指導和引導，讓每一位學生都能全方位地投入到合作學習中，大膽學習和探究，讓學生的主觀能動性得到充分的調(diào)動，讓學習效率得到更大的提升。

總之，在高中歷史的合作教學中，教師應該不斷地探索，將合作教學推向高潮。

參考文獻：

[1]韓登連.高中歷史新課標下的教學方式創(chuàng)新研究[J].陜西教育：高教版，2008（12）.

[2]魯媛.高中歷史教學中合作式學習的嘗試與探索[J].新西部：下半月，2008（5）.

[3]王敏.淺談小組合作學習在高中歷史教學中的有效開展[M].高考：綜合版，2012（12）.

（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興中學）