淺談如何打造小學(xué)品德與社會高效課堂

王國金

摘 要：新課改以來，小學(xué)三至六年級開設(shè)了品德與社會。這門課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好品德和社會性發(fā)展為目標(biāo)的，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道和主陣地。簡單地說，品德與社會就是教給學(xué)生如何做人，如何參與社會、適應(yīng)社會的，在學(xué)生今后的成長過程中起著不可低估和替代的作用。

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)；學(xué)生主體；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐探究

長期以來，在大多數(shù)學(xué)校老師及同學(xué)的眼里，品德與社會課是副科、小學(xué)科。在這種情況下，打造品德與社會學(xué)科自主高效課堂就成為關(guān)鍵。那么，應(yīng)該怎樣上好小學(xué)品德與社會課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固，思維活躍，將來能更有所作為呢？

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1.掌控課堂進(jìn)程

學(xué)生雖然是課堂的主人，但是對于課堂的進(jìn)程還是必須由教師這個(gè)大導(dǎo)演來掌控的。

2.教學(xué)方式、方法的實(shí)施掌控

為達(dá)成某個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)需要采用一定的形式或者方法，它的貫徹落實(shí)進(jìn)程要由教師來掌控。這樣才能使效果最大化，否則，極易造成混亂、無序、無效果。

二、倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)。課程所設(shè)計(jì)的活動或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中的，要學(xué)生自己“動手動腦”去做、去探索、去得出結(jié)論。倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)也不排斥接受性學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)相互滲透，面對不同的教學(xué)主題做出合理的選擇。

1.通過扮演角色，“激活”課堂

教師要充分挖掘教材中貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，創(chuàng)造性地把語言材料活化為生活情景或?qū)W生感興趣的話題，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生扮演課中的角色，使學(xué)生感到事例就發(fā)生在自己身邊。教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)化為學(xué)生的動機(jī)，學(xué)生易于接受、易于理解，使學(xué)生有興趣和親近感，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與下一階段教學(xué)過程的積極性。

2.利用課文插圖，“激活”課堂

小學(xué)生喜歡模仿、善于模仿。因此，在教學(xué)中仿照課文插圖訓(xùn)練學(xué)生的言行，效果明顯。如：教四年級上冊《走進(jìn)殘疾人》一課時(shí)，讓學(xué)生試著用一只手收拾自己的書包，或用布蒙上自己的眼睛，在教室中走一圈，體驗(yàn)殘疾人的生活，引起學(xué)生對殘疾人的關(guān)注和理解。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中我們要讓品德與社會成為學(xué)生通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生和讓學(xué)生喜歡的學(xué)科，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最重要的就是讓學(xué)生“動”起來，在“動”中體驗(yàn)，在“動”中獲得真知。讓我學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生活，在生活中提升生活能力，讓學(xué)生真正過上幸福、美好、有意義的生活。

（作者單位 吉林省通榆縣新華鎮(zhèn)小學(xué)校）