淺談實驗教學法在初中生物教學中的運用

薛妍

摘 要：實驗教學法作為新型有效方法之一，在各科的教學中都得到了廣泛的應用。分析實驗教學法在初中生物教學中的地位和作用，并結合具體實驗對實驗教學法的具體實施步驟做簡要探討。

關鍵詞：實驗教學法；初中生物；實施步驟

隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不能適應新的教學要求，由此應運而生了許多新型有效的教學方法。實驗教學法作為新型有效方法之一，在各科的教學中都得到了廣泛的應用。初中生物運用實驗教學法教學，不僅可以提高學生掌握知識內容的效率，還能培養學生對知識的應用能力和探究能力。本文即是筆者近幾年在生物教學實踐中對實驗教學法的分析和

總結。

一、實驗教學法在初中生物教學中的地位和作用

1.實驗教學的地位

（1）實驗教學是初中生物課堂教學的基本方法

生物學科有其特殊性，一些知識內容通過實踐教學后會變得通俗易懂，因此，實驗教學對提高生物課堂的教學效率有著促進作用，是生物課堂教學中的重要方法。

（2）實驗教學是生物教學的基本內容

因為新課程改革后的教學要求就是要全面提高學生的綜合能力，而實驗教學不僅可以通過實驗鞏固所學的知識，還可以鍛煉和提高學生的動手能力，所以，實驗教學作為生物課程的基本內容是適應新課程改革需要的。

（3）實驗教學也是檢驗生物教學質量的一種手段

新課程改革后的生物教學不僅要求學生掌握相關知識內容，還要掌握一些與實驗相關的操作方法，如：制作植物表皮細胞臨時裝片、使用顯微鏡觀察細胞分裂等。因此，初中實驗教學不僅是鍛煉學生實驗操作能力的主要途徑，還是檢驗學生操作方法掌握程度的主要手段。

2.實驗教學的作用

通過實驗教學可以有效提高學生對知識點的掌握能力和動手操作能力，大大提高了初中生物的教學效率。

（1）通過實驗教學，可以充分發揮學生在學習過程中的主體地位

學生在實驗過程中，可以根據老師講授的實驗探究方法，對

實驗進行自主探究，也可以以小組的形式和其他同學共同完成整個實驗過程。

（2）通過實驗教學，可以培養學生的學習積極性，提高學生的動手操作和觀察能力

生物實驗對學生來說是一個未知領域，實驗教學就相當于學生對未知領域的探索，這種“新鮮”事物可以激發學生的學習興趣，培養他們對生物知識學習的積極性。而且，實驗教學改變了課堂教學“老師講、學生聽”的教學模式，通過自主操作和觀察獲得相關知識，不僅加深了學生對知識點的理解，還培養了學生的動手操作和觀察能力。

二、實驗教學法在初中生物教學中的實施步驟

初中生物實施實驗教學法大致可分為三個步驟，分別是課前準備、課中控制和課后總結。筆者結合“電子顯微鏡觀察植物細胞切片”實驗來對具體的實施步驟做簡要探討：

1.課前準備

在進行“電子顯微鏡觀察植物細胞切片”實驗之前，要提前做好兩方面的準備。一是要做好相關資料和相關理論的準備工作，任何實驗都有其實驗目的及相關知識內容，教師應該先向學生講解實驗相關的理論知識內容，才能讓學生在實驗過程中對理論知識進行驗證和掌握。因此，教師應先向學生講解植物細胞的結構及相關結構的名稱和作用，這樣才能讓學生有目的地去觀察植物細胞的結構。此外教師還要向學生講解顯微鏡的使用方法及注意事項，以保證學生能夠順利完成實驗。二是教師要檢驗學生對實驗相關的理論知識的掌握程度，只有這樣才能確保學生真正能夠通過實驗掌握相關知識。所以，教師有必要對學生的顯微鏡操作方法及細胞結構進行適當的提問。

2.課中控制

生物實驗對學生來說是一個未知領域，學生在實驗過程中可能會出現很多問題，如：找不到切片中的植物細胞、細胞觀察不清楚等。教師要及時解決學生出現的問題，以保證實驗的順利實施。此外，教師還要對實驗的每一個環節做出適當的控制，對每一個環節的注意事項及包含的知識進行提醒，這樣不僅可以提醒學生以正確的方法操作，還可以引導學生在實驗過程中掌握相關知識內容，達到實驗的真正目的。

3.課后總結

學生在完成實驗之后往往處于興奮狀態，只關心實驗過程中的一些奇妙現象卻忽視了對實驗目的的掌握。所以，在實驗完成之后，教師要及時提醒學生對實驗進行總結，如：實驗中顯微鏡操作步驟、顯微鏡操作注意事項、具體操作過程中出現問題的原因等。學生只有對實驗進行總結，并認真完成實驗報告后才能真正完成整個“電子顯微鏡觀察植物細胞切片”實驗。

筆者在初中生物實施實驗教學法過程中深深地體會到：實驗教學可以培養學生的創新實踐能力和動手操作能力，加強實驗教學，可以提高學生的學習效率，進而提高生物教學的教學效率。

參考文獻：

[1]楊平暉.初中生物實驗教學“自學引導”法初探[J].學生之友：初中版，2010（7）.

[2]何大平.初中生物實驗教學探討[J].才智，2011（13）.

（作者單位 遼寧省鞍山市東方中學）