生活中的英語，小學英語詞匯積累方法分析

何耀平

摘 要：小學英語在近幾年的教育中，其重視程度不斷地加強，很多地區都在不斷地建立試點學校，幫助學生獲得一個較好的發展。此外，小學英語的詞匯積累方法也在不斷變化，教師為了讓學生能夠更好地學習，開始從生活入手，將英語教學生活化，促進小學生更好地進行詞匯積累。

關鍵詞：英語學習；生活化；游戲法

在小學英語教學過程中，任何一名教師都會告訴學生詞匯是基礎。在小學階段，英語教材經過不斷的深化，比較符合學生的發展趨勢。除此之外，小學生的發展也超乎想象，他們的思維能力和記憶能力都獲得了很大的提高，因此，要想更好地幫助小學生進行詞匯積累，需要從生活入手。從根本上說，學習英語是為了使用，生活中的英語是最好的詞匯積累方法，能夠在客觀上和主觀上幫助學生獲得較好的發展。本文從生活的角度入手，針對小學英語詞匯的積累方法進行一定的分析。

一、小學英語詞匯積累方法——游戲法

小學生雖然在智力上獲得了很大的增長，但在實際發展中，

小學生依然比較貪玩，而且在學習英語的過程中，普遍存在“一時熱情”的狀況。針對小學生的性格特點以及生活中的英語教學方式，本文認為，在教授學生英語詞匯積累方法的時候，可以應用游戲法。所謂的游戲法主要針對的是低年級學生，通過游戲的方式，將英語詞匯融入游戲中，讓學生在做游戲的過程中不知不覺地記住英語單詞，從而達到詞匯積累的目的。在本文中，主要以人教版教材為例，教師可以分發給學生一些動物卡片，然后教師任意說出其中動物的英語詞匯，看誰反應快，答得準。喵喵喵的是——cat，大象是——elephant，什么動物穿黑白衣——zebra等等。通過這種游戲方式來教學，能夠讓學生充分發揮想象力，有效避免了死記硬背的傳統方式。

二、小學英語詞匯積累方法——歌謠法

在很多小學生眼中，如果教師采用生硬的教學方式，他們根本提不起絲毫的興趣，反而會非常抵制。灌輸式教學最大的缺陷就是，沒有照顧到小學生的心理以及發展方式。針對現階段的教育情況以及小學生的發展方向，我們需要通過綜合性較強的方法幫助學生在詞匯積累方面獲得一個較大的成就。經過一定的調查和研究，部分地區的教師開始采用歌謠法進行教學，取得了較為積極的成果。在人教版小學教材中，詞匯數量并不是特別多，但是在小學生看來，詞匯量依然較大。面對這樣的差異，歌謠法能夠有效地加以彌補，同時提升小學生的詞匯積累數量和質量。比方說，教師可以將室內各個房間的詞匯編制成學生熟悉的歌謠，以便加深記憶，飯廳dining-room來吃飯，臥室bedroom做美夢，書房

study來學習，廚房kitchen飯菜香，浴室bathroom來梳洗，客廳

sitting-room大家坐。通過這種方法，能夠讓學生在面對大量需要記憶的詞匯時，更加地快捷，并且記憶更加深刻。值得注意的是，歌謠法需要教師具有一定的歌謠功底，不能隨意串聯成歌謠，如

果不通順的話，勢必會使學生在學習過程中產生較大的困難。

三、小學英語詞匯積累方法——實踐法

學習一門外語，最重要的目的就是為了在生活和工作中加以應用，并且為自己帶來便利。英語作為世界上應用比較廣泛的語言之一，在全世界都受到了廣泛的歡迎。我國教育小學生學習英語，就是為了在將來的發展中擁有更多的外語人才。在這種情況下，小學生在學習英語的過程中，必須加強實踐，只有這樣，才能幫助學生獲得一個較大的提升。從客觀的角度說，英語詞匯的累積不僅要從生活的角度出發，同時還要在生活中加以應用，這樣才能找到最合適的學習方法與記憶方式。在人教版教材中，教師在講解hospital時，可讓學生根據謎語提示猜一個地點：There are

lots of doctors and nurses at the place，where is it？這樣學生根據生活經驗則很容易猜到是醫院，并將 hospital 與 doctor，nurse 聯系

起來，增加詞匯量，同時也加深對單數、復數語法的認識，一舉兩得。長期應用實踐法能夠幫助學生在應用英語的時候，對其有更加深刻的理解。最重要的是，在詞匯積累的過程中，應遵循循序漸進的原則，整個過程中幾乎沒有太大的困難。因此，實踐法可以大范圍地加以推廣，并根據各個地區的教育情況，對學生的總體成績以及教師的教學習慣進行適當的改良，如此一來，可以讓學生在積累英語詞匯的時候獲得較大的助力。

本文對小學英語詞匯積累方法進行了一定的討論和分析，從現有的情況來看，各個地區的小學生在學習英語的過程中達到了一個較好的效果，并且不斷地與生活相結合，相信在今后的學習和發展中，能夠獲得更大的提升空間。值得注意的是，教師無論采用何種方式幫助學生進行詞匯積累，都要從長遠考慮，不能只顧眼前的利益。

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（作者單位 廣東省東莞市大嶺山第五小學）