轉變教學觀念創新教學方法
——淺談少數民族地區藥理學教學

王曉琴 張 波

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

轉變教學觀念創新教學方法
——淺談少數民族地區藥理學教學

王曉琴 張 波

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

聯系少數民族學生特點，分析高校民族學生課堂中存在的現狀和問題，結合本人的體會研究提高藥理學教學效果的方法，探索符合少數民族學生實際情況的教學之路。

藥理學教學；少數民族；教學方法

新疆是一個多少數民族省份，我校在多個院系都設有民族班，招收一定數量的少數民族學生。其中，維吾爾、回族、哈薩克、蒙古及俄羅斯族學生居多。影響少數民族學生學習水平的主要因素不是遺傳因素，而是后天即地域、宗教、語言、生活習俗等環境因素[1]。《藥理學》課程對少數民族學生來說難度較大，再加上語言的限制，久而久之學生容易對該門課程產生厭倦、排斥心理。因此教師就必須更有耐心、責任心，勤思考，多實踐。本文聯系新疆地區少數民族學生存在的問題和現狀，結合個人教學工作中的一點感悟，供廣大醫學教育界同仁參考。

1 趣化教學過程，激發學生的學習熱情

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，是學生學習的動力，達到提高學習效率的目的。大多數民族學生對漢語的掌握和理解能力有所欠缺[2]，尤其是在對一些專業術語的理解上。而且學生普遍認為《藥理學》枯燥無味，難學、難記。教師不妨把課堂當作一個舞臺，自己當好導演充分發揮主導作用，又要當好演員，通過自己的引導和與學生的共同表演，把枯燥的知識變得生動有趣。課堂上可以多給學生講一些與課程有關的故事，如胰島素、磺胺類藥物的發現歷程，可以提高學生興趣。還可適當穿插一些廣告用語，比如在講解熱鎮痛抗炎藥這一章節時，可以引用一段廣告詞“護彤專治兒童感冒”，并借此向學生介紹其有效成分之一為對乙酰氨基酚，并提出問題，如為什么兒童解熱不用阿司匹林而用對乙酰氨基酚？從而引發學生對該問題的思考，引發學生的求知欲及對該類藥物興趣。再比如“新康泰克治感冒療效好，不含PPA”。隨即講解為什么不含PPA（苯丙醇胺），這個PPA跟磺胺類藥物吡哌酸（PPA）只是簡寫一樣，其實不是一種化合物。還可將順口溜、歌訣點綴于課堂教學中，如“乙酰水楊酸，抑制PG生；解熱又鎮痛，抗炎抗風濕；抑制血小板，防治血栓塞；不良反應多，為您揚名氏”。在這個歌訣中的最后一句概括了阿司匹林所有不良反應，記憶起來相當容易。這樣可以活躍課堂氣氛，提高了學生的學習熱情，使學生在輕松愉悅的過程中主動學習。

2 選擇多種教法，豐富課堂教學

2.1 充分利用多媒體和網絡資源

民族地區位置普遍較偏僻，文化信息相對閉塞。少數民族學生在入校之前其社會化過程基本上是在一個相對狹窄的區域內進行的[3]。視野的狹窄、文化的單一不可避免地影響到學生思維和想像的深度及廣度，因此民族生的教學必須充分利用直觀的方法。比如在講授利尿藥時可以將藥物作用的位點、離子的轉運過程制作成動畫，配合語言進行講授。教師還應充分利用網絡資源，注意下載與教學相關的視頻。比如中央-2臺的經濟半小時節目曾經播出一個小男孩使用糖皮質激素導致嚴重不良反應的事件，教師可在講授糖皮質激素不良反應時播放相關視頻材料。這樣可使學生通過各種感官的感知，盡快加深對所學知識的理解和掌握，往往比教師單純口授效果要好的多[4]。

2.2 針對學生特點因材施教

民族學生對漢語的掌握和理解能力有所欠缺，尤其是在對一些專業術語的理解上。比如很多學生不清楚“心率”與“心律”之間的差別。這就要求教師更應注意準確、深刻地把握民族語言和漢語言，在教學中生動、流暢、準確地對學生進行講解，有助于學生準確而及時地接受老師傳遞的信息。再有不同民族的學生各有特點，方法也應有所不同。比如維吾爾族學生性格比較熱情、奔放、活潑，更適于討論法教學；而藏族學生性格比較內向、穩重，更適于講授法和啟發式教學。針對蒙古族學生的漢語水平較低，在教師講解的基礎上，請部分漢語水平較高的民族學生用其母語進行解釋，有助于民族同學對重點及難點的掌握，是一種行之有效的方法。

2.3 加強授課靈活性

針對學生的具體狀況，多開展民族學生喜聞樂見的各種輔助性教學活動。如在講授抗高血壓藥時可以給學生放一個新聞“2010年7月31日，國際高血壓學會2010年中國高血壓西部行暨西部高血壓論壇在新疆維吾爾自治區人民醫院舉行。論壇透露，我區目前至少有250萬高血壓患者。據最新公布的新疆流行病學調查顯示，新疆的城區15歲以上人群高血壓患病率為16%，牧區30歲以上人群高血壓患病率高達52%，并且患病率呈逐年增長的趨勢”。新疆地區高血壓患病率高跟其飲食和生活習慣密切相關，因此我們可以組織學生開展問卷調查，找出問題所在，這樣不僅讓學生直觀地掌握了專業理論知識，而且培養了學生去解決實際問題的能力，讓他們直觀地體驗到藥理學的重要性，提高學習興趣。當學生能學以致用時，對課程的興趣感就會明顯增強。教師還可以結合民族地區的實際，通過布置一些小課題、小論文的方式讓學生去解決實際問題。

3 施展教師的人格魅力，發揮榜樣作用

教師的主導作用首先是教育作用、情感感染作用。一個永遠對學生充滿信心的教師，一個全班笑語盈盈的課堂，是教學成功的必要條件和表現。要努力使自己成為學生喜愛的教師，“親其師”才能“信其道”。對待民族學生要有信心、耐心，不諷刺挖苦，而是多注意觀察、多與學生溝通，分析、了解他們，力求在學生遇到學習困難時予以及時的幫助和鼓勵。一經發現優點及時表揚，同時指出他們的智力水平、能力并不弱，而是他們的學習方法與學習意志稍顯薄弱。當學生有失誤時應及時提醒、耐心指導，并提供適當的機會鼓勵他們再次嘗試。

4 理論聯系實際增強學生使命感

教師應具備較豐富的醫學理論知識和臨床醫療知識，并關注臨床用藥新進展。注意相關學科如解剖學、生理學、病理學、微生物學及臨床學科之間的相關性，突出藥理學的橋梁作用，將醫學基礎知識和臨床應用結合起來。在授課中間可以詢問學生家里是否有親人使用本章講授的藥物，該患者病情如何，身體狀況如何，再請同學討論其用藥是否合理，是夠還有別的藥物可以替代等。這樣一來學生能深切體會本學科的實際意義，把書本的知識運用于實際生活，可讓學生體會到強烈的成就感[5]。

教師還要注意把藥理學相關研究領域中的最新研究動態、最新研制的新藥及被社會廣泛關注的醫藥方面的問題，把這些前沿知識引入到教學中去，開闊學生視野，增強其使命感。 實踐證明，通過以上方法進行教學能使民族學生能積極地參與到教學過程中，培養了學生的思維能力、自學能力和動手能力。培養學生的同時也促進了教師自身素質的提高，形成了“師生互補，教學相輔”的良好局面。為了推動少數民族地區經濟的發展及我國民族醫藥的發展，需要我們努力培養少數民族醫藥專業高素質人才。我們的廣大醫藥專業教師應充分提高認識，調動各方面的積極性，努力提高民族學生教學質量。讓我們為培養高素質的符合新時代發展要求的少數民族人才而共同努力[6]。

[1] 李儒忠.深化民族教學改革的八個問題——在新疆財經學院民族教學研討會上的講話[J].新疆財經學院學報,2002,3:3-8.

[2] 白翠蓉.教師應如何提高少數民族漢語教學水平[J].中國民族教育,2008,23(12):23-24.

[3] 蔣海彬.少數民族預科班學生及民族班學生進入大學后管理的幾點思考[J].遼寧工業大學學報(社會科學版),2009,11(4):96-98.

[4] 趙顏,李光榮,蔣珍蓮.民族地區高校多媒體教學應用效果調查及研究[J].中國成人教育,2008,17(20):8-9.

[5] Taylor M. Pharmacology[M].Harcourt Asia Mosby,2002:21-212.

[6] 易永忠.民族地區高等教育發展趨勢探析[J].黑龍江民族叢刊, 2009,25(3):182-185.

To Innovate the Teaching Idea and Method in Minority Areas: about the Pharmacological Education Methodology

WANG Xiao-qin, ZHANG Bo
(School of Pharmacy, Shihezi University, Shihezi 832002, China)

In order to find the practical educational methodology in minority areas, current study showed multiply ways to improve the pharmacological teaching effects according to the local minority students' characteristics and their common problems in classroom teaching.

Pharmacology teaching; Minority; Teaching method

R96

A

1671-8194（2014）13-0380-02

石河子大學263青年骨干教師項目（YX08016）資助