注重中職教育教學改革培養技能型人才

李樹川

摘 要：《極限配合與測量技術基礎》是機械類專業的一門實踐性很強的專業基礎課。在機械行業，無論是機械工程師還是一線的操作工人，都需要具備公差與技術測量方面的基礎知識和基本技能。要根據中等職業教育的人才培養目標及當前機械類中專畢業生的就業崗位需要，對課程進行一系列研究與探討，著力提高學生的實踐動手能力。

關鍵詞：因材施教；“做中學，做中教”；職業能力；人才培養；技能型人才

一、教學內容有所側重，運用因材施教原則

現在中職院校的生源大多是中考的落榜者，基礎知識相對較差，學習能力參差不齊，沒有生產實踐經驗，缺乏機械制造、使用的感性認識；但是，這些學生普遍能夠吃苦，有較好的形象思維能力，對專業實踐的興趣比較濃厚。基于這些條件，在教學過程中明確教學的目的和要求，合理分析教材，本著“做中學，做中教”的原則，應用為主、夠用為度，以職業能力形成為目標，著重引導學生學會分析問題和解決問題的能力。對理論性較強的內容可以少講或不講，緊緊抓住基本概念的建立，減少一些重學術、輕實踐或與專業培養關系不大的內容。對在生產實踐中經常用到的光滑圓柱形結合的極限與配合、技術測量的基本知識及常用計量器具、形狀和位置公差、表面粗糙度等基礎內容，進行詳細講解。而對于一些理論性較強又比較抽象或在實踐中很少用到的內容，只略講或從教學內容中刪除。在施教的過程中由易到難、循序漸進，幫助學生建立學好本課程的信心。

二、增加實踐教學環節，提高技術檢測能力

目前，中職學校教學改革的一個重要舉措就是縮減課堂理論教學的時間，增加實踐性教學環節的時間，以提高學生的動手能力。減少一些重學術、輕實踐或與專業培養目標關系不大的內容。在確定教學計劃時，刪去了螺紋結合公差的內容；對實用性強、與專業聯系緊密的內容盡量同實際操作相結合。

其中，常用計量器具的使用、形位公差項目的應用和解讀是公差教學的一個重要環節，是培養學生動手能力和操作技能必須掌握的基本內容之一。教學時對照實物詳細講解這些量具的結構、讀數原理、使用方法以及使用時的注意事項，利用現代化教學手段增加教學信息量，豐富信息的表達能力，增強信息的表達效果，形象地將定義中的主要意思展示出來。

將實物引入課堂，提高教學實效。在檢測訓練時，將測量工具、儀器和學生自己生產的零部件以及一些典型的零部件引入課堂；通過老師的講解示范，學生自己動手測量，并根據圖樣要求判定零部件是否合格。一些對檢測環境要求較高的儀器設備則在操作間里進行實地講解，比如用“V”形架、游標高度尺、百分表、千斤頂、刀口尺等檢測工具，對零部件的尺寸公差、形位公差和表面粗糙度進行綜合檢測。最大限度地模擬工廠車間的真實檢測環境，把學生的身份設定為產品檢驗員，檢測完成后填寫產品質量檢驗單。通過老師的講解示范和學生自己動手操作，提高學生對理論知識的感性認識和應用能力。

三、理論聯系實際，培養學生應用知識的能力

公差是一門理論性較強的學科，也是一門與測繪操作緊密相關的實踐課，在圖樣上有著不可或缺位置。在平時的教學過程中，教師可以從網絡下載或自行繪制一批機械零部件的加工圖紙，向學生進行詳細解析，并說明加工方法、生產流程和檢測標準。在教學實踐中與《機械制圖》課結合在一起，在老師的指導下親自參與圖紙的整個繪制過程；通過實例解析和繪圖實踐加深對理論學習的理解和運用，初步形成一定的職業技能基礎。學生學完本課程后，要能夠理解圖紙上所標注的技術要求和公差配合的意義并知道技術測量方法和手段，能夠標注常見的公差和功能性配合。

同時，還可以與專業操作課聯系起來，為學生創造真實的生產情境。教師設計產品并繪制圖紙對學生進行詳細解析，與學生一起制作產品加工工藝流程，探討生產過程中應該如何滿足圖紙上的各項尺寸公差、形位公差和表面粗糙度的要求；由學生完成最終的產品檢測，填寫產品質量檢驗單。讓學生以小組的形式互評，教師做總評。通過這種方式，可以讓學生知道公差知識在實際生產中的運用。尤其是形位公差的檢測方法，內容比較抽象、理論性較強，在課堂教學中很難讓學生充分掌握。通過在操作課上的實際運用，使學生更直觀、更形象地理解并運用各種形位公差的檢測方法和手段，做到“做中學，做中教”，使學生在體驗勞動帶來的快樂的同時，提高對理論知識的理解和運用。

我在教學過程中就運用了這樣一個實例：制作M12螺栓。零件使用的部位是臺虎鉗中心螺桿。在螺絲帽（六面體）的制作過程當中融入了很多形位公差的內容，比如：同軸度、垂直度、平面度、平行度和表面粗糙度等，在套螺紋環節融入了對外螺紋的綜合檢測，并制作了產品質量檢驗單。在生產過程中，針對需要檢測項目的檢測方法和數據處理方法進行了詳細講解。在真實的生產情境下，學生理解和運用知識的能力明顯加強，在操作過程中遇到的困難也能得到及時解決，一些錯誤的檢測方法和數據處理方法也能被及時糾正。這樣的實踐過程，有利于學生主動地學習并運用學科知識，激發學習動機、培養興趣，提高他們的動手能力。

綜上所述，主要是以培養實用型、技能型人才為出發點，理論結合實踐，切實改進教學手段和教學方法。通過縮減理論教學時間、增加實踐內容，使學生主動參與到教學活動當中。盡量運用實物教學，合理運用現代化教學手段，把理論和實際操作緊密結合起來，使理論知識在實踐中得到更深的理解，培養學生的實際應用能力，增強崗位意識，提高綜合職業素養。

參考文獻：

[1]于正生.教學實例評析[M].大連：大連理工大學出版社，2009.

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