成才視野下數學教師基本能力素質結構探究

郭麗偉

教師是在學校中傳遞人類科學文化知識和技能，進行政治思想品德教育，把受教育者培養成社會所需要的人才的專業人員。教師的基本職責是教書育人。要履行這一職責，教師必須具有高尚的政治思想道德素質，淵博的科學文化知識素質，高超的教育教學科研素質和良好的身心素質。那么，要做一名學生喜歡的高職高專數學教師，應該具備哪些過硬的教師基本能力素質結構，才能更具有吸引學生的魅力呢？本文就高職高專數學教師基本能力素質結構及其評價提出以下見解。

一、高職高專數學教師基本能力素質結構

（1）教學能力。

①數學能力。人們常說，給學生一桶水，教師僅有一桶水已不能滿足學生需要，要有一潭活水。這就要求現代的教師一定要有過硬的專業知識，才能在課堂上講解自由。對于數學教師而言，不但是解題能手，而且更應有幫助學生解答疑難問題的能力，這樣學生才能佩服你，你在學生中才會有較高的威信，你才能把課教好、教活。這就要求數學教師應有以下幾個方面的數學能力。1）計算能力。主要指能透徹理解算理，能靈活應用性質、運算定律，還包括對數據、運算順序、算式特點的靈活巧妙地處理，能使復雜煩瑣的運算變得簡單、易行，能迅速、合理、正確地算出結果。2）空間想象力。要求教師能根據一段文字的描述想象出幾何形體，并能正確地畫出幾何形體的直觀圖，或能從空間圖形分析出點、線、面、體之間的關系，畫出實物、模型的直觀圖，使抽象變成具體。3）邏輯思維能力。體現在教師用分析、綜合等方法，整理教材知識結構、理清解題思路，提高解題能力。4）繪圖能力。數學教師能通過對數學定義、公式或定理的敘述，用數學語言表述出來，并能正確、美觀地畫出數學圖形。

②處理教材能力。根據教學目的和學生的實際情況，正確地處理和使用教材，準確地把握基本理論、基本結構，抓住重點、難點，分清脈絡，理清思路，然后制訂出切實可行的學年、學期和單元教學計劃，并設計出最優化的每節課的教學方案，保證課堂教學質量。

③創設情境能力。創設情境是指通過數學語言描述、聯系生活實際問題、設置疑難、制造懸念等手段實施啟發式、探究式等教學方法，激發學生的求知欲望和學習興趣，造成有利于教學的心理氣氛。通過設置良好的教學情境，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，教給學生學習方法，合理設計和組織好教學過程，全面提高課堂教學質量。

④會運用現代教學手段。隨著教育現代化進程的不斷加快，對數學教師運用現代化教學手段的要求就越來越高。最基本的是要熟練地運用多媒體進行教學。運用多媒體不但可以擴大教學容量，而且能化繁為簡、變抽象為具體，化立體為平面，增強數學教學的生動性、直觀性，有助于提高教學質量。再進一步就是要能運用計算機和網絡技術設計教案、課件。運用現代化教學手段進行教學，不僅是教學手段的更新，而且是教學理念的更新。因此，在新形勢下，運用現代教學手段的能力就成為了一名教師不可缺少的基本功。而且，數學教師應該做得更好。

⑤評價課堂教學能力。要會聽課，會分析評價一堂課。善于吸取別人的長處，對自己的教學作出自我分析，能寫好教學總結。

⑥創新能力。教師要樹立創新觀念，關心教育現狀與發展，要不斷破除保守和僵化的觀念，勇于打破常規，尤其是在教學內容、教學方法、教學模式的選擇上。要創造性地發揮自己的聰明才智，多聯系生活實際問題，進行創造性工作。

⑦實踐教學能力。高職高專學校教師應該是雙師型教師，既有理論課教學能力，同時又具有指導學生教育實習、實訓的教學能力。除了獲取大學畢業證書之外，還應獲取一個某種行業的專業技能資格證書。特別是從事數學教學的教師，更應加強這方面的突破。

⑧外語能力。高職高專數學教師應基本掌握一門外語，主要是能幫助閱讀一些最新的外文資料，提升專業水平，從而更好地提高教學質量。

（2）教育能力（含組織管理能力）。作為一名優秀的教師除具有較強的教學能力外，還應有令人欣賞的教育能力，數學教師也不例外，它包括以下幾方面。

①了解學生的能力。教師要了解學生的思想、學習、身體以及個性特點等方面情況，了解班集體的整體狀況等。

②應變能力。應變能力即教育機智，是指教師在教育活動中表現出來的對新的、意外的情況正確迅速地做出判斷并付之行動來解決問題的能力。這種能力主要表現在以下幾個方面。首先，關于因勢利導。即教師善于根據學生的要求和愿望，運用循循善誘的方式對學生進行思想教育，把學生的興趣和愛好引向正確的道路，幫助學生揚長避短，擇善去惡。其次，能夠隨機應變，即教師能根據教育教學情境，靈活地處理一些事先沒有預料的問題和事件，及時調節和清除矛盾行為，有效地影響學生，教師的這種應變能力常常表現在妥善處理課堂上的偶發事件。第三，注意“對癥下藥”。即教師善于從學生的實際情況出發，采用靈活多樣的教育方式、方法，有的放矢地進行教育。并根據學生心理需求，及時恰當地進行心理輔導。第四，把握教育分寸。即教師講究教育的科學性，教師在教育教學過程中要把握好“度”，既不過分表揚、批評，也不過分遷就、苛求，講究教育分寸。

③組織班集體的能力。教師應具有日常管理，進行個別教育，確定班級目標，建立班級組織，形成健康班風，培養優秀班集體的能力。

④組織活動的能力。教師要組織學生開展多種形式的集體活動，如主題班會、團會、調查訪問等。這既可以發揮學生的才能，又可以發展學生的興趣，并使學生在集體中受到教育。

⑤交往與協調能力。應具有建立與教師、家長和社會的聯系，協調各方面教育力量的能力。

⑥口頭語言表達能力。教師的口頭言語表達能力，是指教師在經過普通話訓練和掌握一般口語交際能力的基礎上，進一步掌握教師職業口語的表達能力。數學教師的口頭言語表達能力，首先要求表達準確、規范、講普通話，語匯科學，通俗易懂，語句完整，邏輯性強。其次，要求言語表達要有藝術性，要富于表情，生動、幽默，有感染力。

（3）科研能力。教育科研能力是高職數學教師必須具備的一種重要能力。數學教師要在教育教學實踐中進行教育科學研究，又在教育教學科研中不斷促進教育教學質量的提高。二者相互依存，相得益彰。

①撰寫教育科研論文的能力。比較年輕的數學教師，要注重教學內容、教育方法的實踐與研究，不斷總結積累經驗，并形成撰寫教育科研論文的能力。

②進行專題教學研究的能力。具有一定教學實踐經驗的教師，應具有進行專項教學改革實驗研究的能力。要積極主動地參加各種教學改革的專題研究與試驗，并能撰寫教育調研報告、實驗報告等，為不斷探索新的教學方法、新的教學模式等提供寶貴的成果和經驗。

③著述能力。比較資深的數學教師，要有著述能力，帶頭編寫教材或專著，帶頭參加省級以上教育科研立項課題研究，力爭在教育理論與實踐的探索上，為青年教師做榜樣。

（4）調控能力。教師的調控能力是指教師能根據需要主動地調控自己思想觀念和行為結構的能力。一個成熟的數學教師應該具有很強的自我調控能力，主要表現在：

①自覺抵制各種不利因素的刺激和影響的能力。既能使自己的情緒沖動和行為限定在合理的范圍之內，又能通過自我疏導，從矛盾、沖突和窘境中解脫出來。

②自我反思的能力。善于進行自我反思和自我批評，能“見賢而自省”，看到不對的人和事能主動地對照自己反省自己；能用提高自己品格和改進自己行為的方法去消除他人的責難，能對自己在教育教學過程中的過失進行自我分析評價，自行悔悟，并設法自贖過錯，彌補損失。

③善于進行自我調節的能力。教師能根據新任務、新要求，調節自己的思想和行為，適應新的環境，逐步達到自我更新、自我完善、自我超越的境界。

二、高職高專學校數學教師基本能力素質的評價意義及標準

一名優秀的高職高專數學教師，應該具有許多高超的教育教學科研能力素質。教育教學實踐告訴我們，建立健全高職高專學校數學教師基本能力素質評價機制尤為重要。第一，有利于規范教師教育教學科研行為，明確發展方向；第二，有利于科學管理，準確評價教師業務能力和水平；第三，有利于建立獎懲運行機制，科學合理地獎優罰劣，促進教師自覺提高；第四，有利于提高學校教育教學質量和人才培養水平。因此，我們從上述教學能力、教育（管理）能力、科研能力、調控能力等四大方面，制定出《高等職業學校教師基本能力素質評價標準》，促進廣大教師不斷提高業務能力和水平。