小學數學教學中的一些策略

邊青青

（石家莊精英外語小學，河北 石家莊 050000）

小學數學教學中的一些策略

邊青青

（石家莊精英外語小學，河北 石家莊 050000）

數學學科是各類學科中的基礎學科，也是重要的學習工具。數學知識來源于生活，又應用于生活。要讓我們的數學課堂充滿活力，充滿激情，在導入新課時，就要結合學生的生活經驗，激發興趣。上課時要注重學生的動手實踐，讓學生從感性認識上升到理性認識，這樣學生既能理解而且記憶深刻。另外，要做好學生的思想工作，樹立學生學好數學的信心，通過數學課堂培養學生的創新能力。

生活經驗；激發興趣；創設情境；感性認識；理性認識；自信心

數學學科是各類學科中的基礎學科，也是重要的學習工具。但現在的小學數學的課堂被很多人認為是枯燥無味的。如何才能讓我們的數學課堂充滿活力，充滿激情，這是我們作為數學教師應該思考的問題。我們應該利用數學課堂，充分調動學生的學習興趣，教師要成為課堂的主導者，把課堂真正的交給學生，讓學生成為課堂的主人，激發學生的數學思維。下面我對從教十幾年來的一些觀點闡述如下。

一、導入新課，要從學生生活經驗入手

好的開始是成功的一半！一堂課只有短短的40分鐘，導入雖然只有3~5分鐘的時間，但導入的精彩就能把學生的全部精力吸引起來，而且能夠調動學生對整堂課的學習氣氛。導入新課要從學生生活經驗入手，創設情境，使學生通俗易懂，又能激起興趣。例如在《觀察物體》一課時，我拿出事先準備好的盲人摸象的圖片，用講故事的形式導入：古時候的一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有個人牽著大象走來，大聲喊：“象來了，請讓開一點。”一個盲人說他不知道大象是什么樣子的，讓他摸摸大象，其他三個盲人也想摸一摸。牽象的人把大象栓在了樹上，他們都去摸。第一個人摸到了象的身子，就說大象像一堵墻。第二個盲人摸到了大象的牙齒，就說大象跟光滑的棍子一樣。第三個盲人摸著了大象的腿，就說大象跟柱子差不多。第四個盲人摸到了大象的尾巴，就說大象跟繩子一樣。同學們，他們說的對嗎？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，并能去主動探究觀察物體。

二、課堂上要注重動手實踐

小學生年齡小，抽象思維能力弱，在進行教學時，要利用好實物、圖片或視頻等手段，讓學生先感知，激發學生思考，進而上升到抽象思維。例如在教學《長方形周長》時，創設了情境：“周末我到動物園去游玩，拍了許多照片，其中有一張老師特別喜歡，想給它加個框保存起來。可是老師遇到了一個小麻煩，不知道該鋸多長的木條才能剛好做個框，你們能幫老師解決這個問題嗎？”我把事先準備好的照片發給學生，學生開動腦筋，兩人一小組、四人一大組的開始討論了：有用直尺量的，有記錄數據的，有計算的，開始動手操作起來。最后通過動手實踐，總結出長方形的周長公式。學生由感性認識上升到了理性認識。通過動手操作，不僅能激發學生的學習興趣，而且培養了學生的創新精神。

三、樹立學生學好數學的信心

自信的孩子心境平和、愉快，行動堅定有方向感；自信的孩子敢于直言，敢于展示自己；自信的孩子給人一種向上的、無比充實的感覺。因而自信心的培養與提高，是孩子成長過程中必不可少的，它比知識的積累更為重要。我班有一位女生，數學基礎差，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為自己很沒面子。課后問她學會了嗎，她總是說學會了，但作業往往是錯很多。于是我找她談心，先肯定她很聰明，學習態度很好，對待作業認真，這樣先讓她感覺到老師對她的肯定，樹立她學好數學的信心，然后指出她的不足，相信她一定能做好，給她提一點小小的要求就是以后做題可以少做，但要做一題對一題，這樣她認識到自己是能學會的，慢慢地就樹立了學習數學的信心。同時，在課上回答對了問題，要大力的表揚，漸漸地，她對數學有信心了，數學成績也就提高了。

總之，在小學數學教學中，要從學生的實際生活經驗入手，用學生喜聞樂見的形式導入新課，調動起整堂課的學習氣氛。學生是學習的主人，課堂上要調動學生的學習積極性，主動探究數學知識，并且用我們所學的數學知識來解決實際生活中的問題，從而培養學生的創新能力。

[1]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]馬云鵬.小學數學教學論[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]羅增儒，李文銘.數學教學論[M].西安：陜西師范大學出版社，2003.

[4]張奠宙，李士.數學教育學導論[M].北京：高等教育出版社，2003.

G622.0

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1674-9324（2014）25-0279-02