樂海無涯樂作舟

曹文千

摘要：音樂趣味教學法又稱音樂快樂教學法，對調動學生內部動力，引導他們主動學習起到巨大的推動作用，同時也是當前素質教育的一個重要途徑。

關鍵詞：音樂教育；愉悅；興趣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-054-1

一、把握年齡特點——“樂”中啟發

現初中階段的學生年齡在11歲至15歲，屬少年期或學齡中期。這一時期的學生心理發展由形象思維向邏輯思維過渡，他們已不滿足于小學階段音樂課堂上學習的那些活潑、快樂，描寫小動物和描寫人生活的音樂，他們對世界已經開始有了自己的思考，開始逐漸地將興趣轉向能夠滿足他們多方面感情需要的音樂作品，在這個時期，可以有針對性地將中外一些優秀的經典音樂作品介紹給他們，讓他們廣泛的接受各種經過認真刪選過的優良的音樂信息，擴大音樂視野，提高對音樂的興趣和喜愛，培養學生積極的審美情趣。

有優美音樂旋律、結構簡單的以形象思維為主的音樂作品最能吸引學生的興趣。比如：外國作品圣桑的《動物狂歡節》、穆索爾斯基《圖畫展覽會》，中國作品《漁舟唱晚》；初中生生活范圍大了，接觸的事物多了，其情感情緒也日益豐富，雖然這種情感還不穩定，但對了解各種情感的音樂已經有了興趣，像描繪美好愛情的中國作品《梁山伯與祝英臺》，表現喜悅之情的《手拉手》，表現節日歡慶之情的《春節序曲》，歌頌對大自然熱愛之情的《給未來一片綠色》等等。

二、趣味切入——“樂”中獲知

趣味故事巧導入：孩子都愛聽故事，初中生也不例外，針對這個特點，可在傾聽樂曲前講一下關于這首樂曲的奇聞佚事，像海頓的《驚愕交響曲》的故事，聽完故事，一下子就有了想聽這首曲子的欲望，這時再讓學生們聽這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來”。再比如：欣賞京劇音樂時，可以向學生介紹一下京劇的由來和形成，以及京劇界的四大名旦，各種流派，特別是可以講一下在國內外享有盛譽的京劇名旦梅蘭芳先生的故事，讓學生了解梅蘭芳先生坎坷的一生及梅蘭芳先生對京劇藝術的執著追求，激發學生學習的興趣。

器樂演示趣味合作：如我在講中國戲曲時，我向大家介紹了京胡、板胡、二胡、嗩吶等樂器，讓他們在具體的環境中體會什么叫“西皮”？什么叫“二黃”？各反映了劇中什么人物？什么性格？使學生在身臨其境中自然而然的掌握枯燥的音樂知識。課堂上學會使用一些小型打擊樂器進行節奏練習和演奏，如“手鼓”、“串鈴”、“響板”、“沙錘”、“三角鐵”、“鈸”、“撞鐘”等，同學們練習起來有聲有色，大大提高了他們對音樂的興趣。

趣味歌謠巧記樂理知識：音樂的基礎知識和基本理論是音樂教育的重要內容，單憑教師講、學生聽，填鴨式的教學，往往會使學生感到枯燥無味，為了讓學生愿意聽、樂意記，教師必須把死知識變活，運用生動形象的比喻，使學生展開聯想，變被動接受為主動參與。如在講授五線譜時，發現學生容易記錯音名的位置，我編了個有趣又容易記憶的歌謠教給學生：“五線譜、五條線，高音譜號起二線，下加一線C調do，四個間上有張臉（face），F、A、C、E（fa、la、do、mi）。”這樣邊寫邊講，學生邊學邊記，音名CDEFGAB與英語課上初學的“face（臉）”聯系在一起，讓學生覺得新奇有趣，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

聲情并茂趣味歌唱：新課程標準”指出：“學生是學習的主體，學生是學習的主人。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。解放學生的頭腦、雙手、眼睛、嘴、時間、空間。讓學生有獨立的思想，鼓勵學生求同的時候，尊重個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我在教學中進行唱動結合教學，化難為易，使各項技能互相促進提高。

如果單純地教唱歌曲或者欣賞樂曲，長期下去學生難免會感到單調、乏味，改變些教學方式，就依然可以達到理想的效果。在歌曲教唱教學過程中，為了讓學生喜歡音樂課，在唱歌教學中，我打破那種“節奏練習——讀譜——唱詞”的教學順序，用先學唱歌曲，后學認歌譜的方式進行教學。學生的模仿力很強，只要多聽幾遍范唱，一首新歌不到十分鐘就學會了。有了歌曲的旋律記憶，再學歌譜就比較順利，歌譜中的附點音符、三連音、切分音這些難點節奏都不攻自破。讓學生用筆桿跟著鋼琴音樂或CD范唱輕輕擊拍（或拍手、捻指、拍腿、跺腳），既可以訓練節奏，又可以增加氣氛，一邊還可以哼唱樂曲的旋律，訓練學生建立正確的音高、節奏、力度感覺。這種教學方法可以讓學生較好地把握歌曲的風格，學生將歌曲內在的感受帶動身體的律動傳播情感。在課堂教學中采用游戲競賽的方法，分組進行分部練習。

現代教育技術手段展現音樂藝術魅力：現代教育技術的開發應用極大地豐富了教學手段。多媒體教學是音樂教學中先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術形象直接表現出來，科學地加強教學的直觀性和感染力。它把傳統的教師個人講述、談唱變為豐富多彩的視聽情境，對學生的學習興趣更有激發力。我常常開發和設計富有個性化的課件，一方面借助電影等綜合藝術的表現力，通過視聽同步，幫助學生加深對音樂藝術形象的理解和感受，另一方面采用現代教學媒體，揭示教學命題，反復再現，使教學效果變得生動形象，從而擴張其藝術感染力。如在安排學生欣賞民歌時，可以使用投影儀，顯示與該民歌有關的民族樂器、服飾以及地域風情等，播放具有濃郁民族風格的影片片段，同時播放音樂，讓學生從視覺和聽覺兩方面同時感受音樂。可以設想：當教師從中選取學生喜愛的歌曲教唱時，學生將是如何興致勃勃地和教師密切合作進行這項課堂教學活動。

在課堂上培養學生創造能力，也是趣味教學的一個重要組成部分：藝術源于生活實踐，實踐是產生一切創新的基礎。所以在音樂課中應該讓學生充分體現自己，看到自身的價值所在，成為學習的主人。如學生在學完一首維族民歌后，讓學生根據曲目的節奏特點自己編創幾個小節的節奏，當一次小作曲家，這既是對學生音樂素質的梭探，也是對其潛能的挖掘及創造思維的培養。這樣使整個課堂氣氛極為活躍，學生學習積極性較高，也讓學生在實踐中找到了創新的靈感，培養了學生的創新意識和創新能力。endprint