小學數學研究性學習的方法指導

馮巍

在小學數學教學中開展研究性學習的指導，能夠充分發揮學生的思維潛能，充分調動學生主動學習的積極性，收到了較好的效果。那么在方法上如何指導小學生在數學學習中進行研究性學習呢？現從以下幾個方面談談個人的一些做法。

一、研究性學習的課堂學習方法指導

對小學生進行研究性學習的課堂學習方法指導，就是要在課堂教學中讓學生理解研究性學習的基礎上學會提出問題，體驗研究性學習的過程，通過評價不斷改進學習方式，促進學生全面發展。我們在具體的實踐中，依據小學生的身心特點，在指導學生開展小學數學研究性學習的過程中，盡可能地體現以學生實踐操作型的探究學習方法為主線，以課堂問題、方法把握為突破，增強學生對研究性學習方法的體驗與感受，從而達到課堂教學內容展開與學生研究性學習相匹配的同構效應。

首先，教師在課堂創設學習情境的基礎上讓學生提出適于研究問題的方法指導。教師在理解小學數學課堂教學新理念、解讀新課程標準、掌握新教法、確定重難點等方面指導學生學會選擇適合研究性學習的內容。根據內容，指導學生充分利用所學知識的背景材料，在充分利用小學數學教材提供的問題情境的同時，加強學生所學知識與生活的聯系，為學生提出研究性數學問題打下基礎。研究始于問題，教師要指導學生學會在特定情境中提出數學問題。需要研究的問題應結合學生已有知識或生活實際，使學生產生迫切解決問題的心理，把學生引入有關情境中，充分發揮學生自主探求的熱情，讓他們興趣盎然地參與到研究性學習的過程中來。如，教學“能被3整除的數的特征”，在導入新課時，教師請每個學生心里想一個多位數（并考慮好是否能被3整除），然后請學生報出數，教師很快地告訴學生這個數是否能被3整除。學生說了很多數，教師均能做出正確判斷。此時，學生就會產生疑問：正確判斷能被3整除的數的秘訣是什么？這樣在特定情境中引導學生提出數學問題，切合學生的學習生活，然后指導學生嘗試提出數學問題的方法，接著開展“能被3整除的數”的課堂研究性學習活動，不但學生情緒高漲，而且激起了學生探究的欲望，并學會了研究性學習的方法。

其次，在課堂學習中，學生學會創設問題情境、提出研究問題的方法后，對學生課堂研究性學習的過程操作方法也要進行指導。研究性學習是根據學習目的與學生發展水平對科學研究進行模擬，使研究性學習成為科學研究的簡化重演。指導學生學會積極主動地參與到課堂研究性學習實踐中，變“被動地聽講、接受”為“積極地學習、合作、交流”，真正做到“主動參與、樂于探究、勤于動手”。教師在課堂研究性學習中指導學生學會搜集和處理信息的方法、分析和解決問題的方法以及合作學習的方法，培養學生的創新精神和實踐能力。例如，在教學“長方形和正方形的認識”時，教師用投影出示長方形、正方形圖片，并讓學生注意觀察教室或生活中表面是長方形、正方形的物體，然后指導學生提出數學問題：長方形、正方形都是由什么組成的？再指導學生分組探索長方形和正方形的特征。學生在探究中，有的小組量黑板、量桌面，有的小組量自帶的牙膏盒面，還有的小組量自制的長方形和正方形紙片。學生經過十分鐘的合作交流、探索研究，各小組都能總結出長方形和正方的特征。學生多種感官并用，自己提出方案、實踐探究、操作驗證、合作交流……學生始終處于主動積極的參與狀態，找到了研究性學習的樂趣，從中學會研究性學習的途徑與方法。

二、研究性學習的研究方法指導

小學階段的研究性學習中一般要通過調查、實驗、小課題研究、專題討論、社會實踐等方式進行學習，體現開放性和實踐性。我們要使學生的研究性學習活動不再局限于學校課堂和已有教材，而是讓學生超越教材，走出課堂，走出學校，走向社會，廣泛收集信息，去發現問題，尋找問題的解決方法。研究性學習方法很多，需要學生去選擇合理的、科學的方法。教師要幫助學生去選擇合適的方法。在研究性學習方法上，我們認為需要關注以下兩個方面：①學生通過研究性學習的實施來獲得科學研究的基本路徑和基本的研究思路；②學生通過研究性學習獲得各種新的學習方法。

在小學數學研究性學習中，我們應指導小學生學會常用的研究方法，如調查研究法、實驗操作研究法、觀察研究法等。教師在指導學生研究性學習的方法時，要深入實際，要通過各種手段盡可能全面、客觀地掌握實際情況，獲得足夠的信息，并對信息進行分析處理、思考研究，從中發現事物的本質和發展變化的規律。為了讓學生學會研究性學習的調查研究法，我們設計一些有針對性的研究性學習活動，如《我是小小調查員》。教師在研究性學習指導提綱上寫道：同學們，你們的老師剛建了一棟新房，房里還沒有安置電器。你們能不能到商場幫老師做一個調查，看么樣的電器適合老師的新家？這下學生可來勁了，為老師的新房子配置電器，哪有不樂意的。簡單的一句話啟動了學生的求知欲、好奇心。每一個研究小組生怕漏掉向老師“表功”的機會，孩子們周六周日，都去了商場。抄呀寫呀問呀比呀，可把他們忙壞了。有的爸爸媽媽也去了，有的還帶了照相機。學生看的電器價格都是幾千幾千的，除了比價格還要比牌子、比質量。個別商場的售貨員很兇，不讓他們抄，他們就跟售貨員捉迷藏。這樣的研究性學習既生動又扎實。像這樣的活動是有目的、有計劃地讓學生去了解、考察和分析社會和自然現象，指導學生從中發現問題，學會探索其本質和規律的方法，進而學會了調查研究法。此次活動學生不僅表現出極強的探究能力，而且小小年紀還學會了運用調查研究法，大大超出老師的預料。又如，在指導學生進行《小學生與網吧》的研究性學習時，也要適時地指導學生如何運用好調查研究法；指導學生開展《小小設計師——我為廠家設計酒瓶的包裝盒》、《七巧板的游戲》等幾何圖案制作的研究性學習活動時，通過教師指導學生的實驗操作的研究性學習，使社會生活、生產現象在有利于觀察的條件下發生或重演，從而獲得科學事實和研究自然規律的方法，進而學會運用實驗操作研究法；教學《我在家中尋找數學》時，教師指導學生學會觀察研究法，也就是指導學生系統地運用感官對客觀事物進行感知、考察和描述的一種研究方法。在研究性學習中，指導學生除了借助自己的眼睛、耳朵去感知觀察外，還可以運用照相機等現代技術手段來進行觀察。對觀察內容進行明確分類，并確定觀察的重點，做到有計劃、有步驟、全面而系統地觀察，記錄并收集資料，分析資料，得出結論。endprint