對幼兒園繪畫活動指導的幾點體會

張裔

繪畫活動就是將眼睛所見，引起內心沖動而通過手的動作描繪出一個“無中生有”的世界的活動。相關的教育專家認為，幼兒自發的涂畫行為其實飽含著幼兒自身的思維活動。幼兒將自己在大自然和生活學習過程中見到的事物或者景色，經過自己的理解和體會后用自己的筆畫出來。生活中處處都充滿了美，作為教師，我們要引導幼兒感受生活中的美，大膽表露自己的想法，去描繪他們心中的涂鴉世界。

一、了解幼兒繪畫的年齡特點，適時引導掌握繪畫技法

在幼兒的會話活動中，一直以來，研究者都在為是否要傳授給他們繪畫的技巧而爭論。我認為，傳授給幼兒一些必要的技巧，可以幫助他們在繪畫的過程中減少摸索的過程，更好地用繪畫表現自己的思維，關鍵在于教師要在適當的時候以適當的方式教給幼兒，讓幼兒感到有必要學，學了就能解決眼前的問題。為了更好地教幼兒繪畫技能，教師應了解幼兒繪畫的年齡特點和發展順序：線由涂鴉期的亂絲線、圓弧線、曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色彩由三原色到三間色；人物畫貫穿于幼兒繪畫始終，讓幼兒逐步了解人物、動物的主要結構、簡單動態。幼兒只有在掌握了繪畫技法之后，才能更好地表達自己的情感，創作出真實而富有感情的作品。

二、創設無拘無束的繪畫空間，激發獨特情感的表達

每個幼兒都喜歡標新立異，他們的畫往往是造型夸張，構圖出格，想象奇特，如魚可以游到天上，太陽、飛鳥、白云畫在地上。對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評。這就需要教師創設無拘無束的繪畫空間，可以大膽表現的繪畫氛圍，提供多樣化的繪畫工具和材料來刺激幼兒的操作欲望，來支持幼兒求異的行為。這樣幼兒才會有別出心裁的表現。如在一次主題為《我的媽媽》的繪畫活動中，我在巡回指導中發現牛牛小朋友畫媽媽時，給媽媽畫的頭發特別漂亮。我滿意地說：嗯，牛牛畫得真好。可當我再次回到他身邊時，好好的一個媽媽臉上畫上好多大大小小的黑點。開始我以為他是特意在亂畫，真想批評他，可一問才知道，“因為媽媽有時候臉上會長痘痘啊。”他天真地說。我呵呵地笑了，幼兒的觀察多仔細，想象力多么豐富，我差點錯怪了他。

我們應該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達他的思想感情。放手讓幼兒自己畫畫，錯與對的界限變模糊了，幼兒再也沒有拘束和壓力，不僅敢畫而且愛畫了。

三、站在幼兒的視點看世界，指導幼兒創造性表現

繪畫是幼兒表現美、創造美的過程。在幼兒繪畫教學過程中，我們的目的并不是為了培養他們成為具有一定成就的畫家，而是以培養興趣為主，通過繪畫，使幼兒得到健康發展。每一次繪畫活動，教師都應給幼兒創設輕松愉悅的環境，使他們自始至終沐浴著溫暖快樂的氣氛，重視他們在創作中的情感體驗與態度傾向，促進幼兒心理健康，達到活動的目的。不能著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗。為了和幼兒更好地溝通，教師要把握好指導和幼兒創造表現之間的關系，學會站在幼兒的視點看世界，來指導幼兒創造性地表現。

1.多和幼兒討論。提出一些問題和幼兒一起討論，聽聽他們對某些問題的看法，以便更好地與幼兒溝通。

2.多觀察幼兒的表現。當幼兒的繪畫作品與教師的作畫要求不相同時，教師要細心觀察，及時給予鼓勵，既保護了幼兒的自尊心，又增強了幼兒繼續創作的自信心。

3.多向幼兒學習。我發現當幼兒解釋事物時總是緊密聯系自己的生活經驗，而且非常生動貼切。因此，我們可借此機會可以了解幼兒認識和解釋某些事物的特點，積累這些能被幼兒接受的有趣的語言，并及時運用到教學之中。

4.多和幼兒反思。教師應根據幼兒的年齡特點，引導幼兒反思、討論、修改并適時給予指導，幫幼兒創造出更豐富的繪畫作品。

四、用童心去感悟幼兒的作品，為幼兒搭建展示作品的舞臺

在繪畫教學中，很多教師不能讀懂幼兒的畫，作品評價大而化之，影響幼兒創造性思維的發展。究其主要原因，是沒有用一顆童心去感悟幼兒的作品。一幅兒童畫就是一個小心靈的探索。現實生活在幼兒的心靈里留下許多美好的印象，形成了他們獨特的體驗和感受，使他們獲得了大人們所體驗不到的生活情趣，他們的畫也因此而透露出一股天真爛漫的稚氣。因此，教師在評價幼兒作品的時候，要用一顆童心去感悟，去讀懂幼兒的作品。

這里所說的展示，并非是單純地將幼兒的作品張貼在作品欄，如果只是把作品純粹張貼展示，這樣只能說明教師還沒有真正了解幼兒的需要。無論是多么簡單的作品，對幼兒來說都是他們的智慧結晶。每一件小小的作品，他們都能講出一個生動的故事。例如，一次《太陽》繪畫活動結束后，一位幼兒拿著一張涂滿黑色線團的畫紙上來請我張貼，旁邊的另外一名幼兒看了大聲嚷起來：“你錯了，你沒畫太陽，而且畫得好臟。”這名幼兒馬上反駁：“我的太陽被烏云遮住了，要下雨了。”我聽了之后，就請他拿著自己的畫給大家講了畫中的故事，并肯定了他的作品，他非常高興。

所以，在繪畫活動中，我們要給幼兒介紹自己作品的機會，讓他們充分表達自己所想、所感，也有利于教師、同伴讀“懂”他們的作品，欣賞他們的作品。在自我得到肯定的同時，幼兒的自信心倍增，能進入一種主動繪畫的學習狀態，進一步激發不斷用繪畫表達的欲望。

【責編 張景賢】