新課程理念下的小學英語教學之我見

李小艷

摘要：小學英語新課程標準明確提出：“小學英語教學目標主要是培養學生英文單詞的認知能力，英語表達能力，培養學生的英語語感，掌握簡單的語法常識，能進行常用的英語對話，會用英語進行交流，提高英文的理解和應用能力。”因此，英語課堂教學必須加強對小學生的英語閱讀素養的培養，提高學生英語口語表達能力，豐富閱讀量，提高學生的猜詞能力和詞語、句式的運用能力，提高學生的綜合英語學科素養。

關鍵詞：新課程；小學英語；學科素養；能力；應用能力

農村小學英語教學受語言環境、文化基礎等因素的制約，學生的英語水平較低，口語交際能力更差。按照新課程理念的要求，教師必須給學生提供豐富的閱讀資源，利用現代教育裝備資源，科學整合英語信息，創設形象生動、直觀有趣的英語課堂環境，為學生營造英語學習的氛圍，輕松愉悅地接受英語學習，提高英語學科素養，落實新課程教學理念，達成三維教學目標。

一、利用圖書館資源豐富學生的知識視野，擴大學生的詞匯量，了解新語法，養成用英語閱讀的習慣

英語是一門語言學科，英語閱讀和其他學科閱讀一樣，是一種實踐活動。為了提高學生的閱讀理解能力，擴大學生的詞匯量，我指導學生利用圖書館資源進行課內外閱讀，同時在課上對學生進行英語閱讀技巧的指導，有利于學生閱讀興趣的保持，形成用英語閱讀的習慣。

學生在英語閱讀過程中，經常會出現生詞或語法的不理解，教師應利用課上時間對學生進行相應的指導，提示學生可以利用英語詞典查閱生詞，把這個生詞放在句子中，通過前后句的意思進行整體理解。對新語法知識，可以指導學生利用英語專用工具書進行查詢。對新單詞、新語法要及時進行筆記，在學校期間進行師生交流，共同提高英語閱讀素養。

二、改變教學模式，進行任務驅動教學研究，綜合提高學生的學習效率

任務驅動法是英語教學中常用的學習方法，新課程理念要求我們英語教師必須進行課堂教學改革，結合教材實際和學生的年齡特點，科學選用教學方法，豐富學習途徑，提高教學效率。任務驅動主要是結合教學需要，把教學內容分成幾個部分，把學生分成學習小組，通過合作學習完成預定的學習任務，提高學習效果。

比如，在“How do you get there？”的教學時，我分給學生學習任務，讓學生結合自己的生活實踐統計本班同學上學時采用的交通工具，上課時用英語進行匯報，從而有效提高學習效率，實現有效教學。

三、利用信息技術豐富教學內容，拓寬學生知識視野

信息技術手段地不斷發展，大大提高了教學資源的利用效率， 促進了教學資源的共享。尤其是在農村學校，受文化底蘊、生活環境等因素的制約，學生缺乏英語的信息來源，英語知識面窄，學生缺乏英語口語訓練的環境，很難用英語交流，而信息技術的應用有效解決了這些難題。利用信息技術手段可以為學生創設真實的英語口語交際情境，利用點讀機、復讀機進行人機互動，利用網絡拓展學習空間，這些手段豐富了學生的知識視野。

比如，在進行英語六年級上冊“Where is the science museum？”的教學時，由于農村條件的限制，大多數學生沒有去過“科學博物館”，頭腦里根本沒有博物館的概念，更談不上對博物館的認識了。在這樣的學情背景下，我利用網絡資源進行新課教學，發揮網絡視頻功能全方位展示科學博物館，讓學生在真實的生活情境中學習新知。這種教學方式，大大吸引了學生的注意力，引導學生在真實的情境中與人交流，有效訓練了學生的英語表達能力和思維能力，拓展了學生的視野。

四、利用現代教育技術手段進行美文欣賞，培養學生運用英語進行日常交際的習慣和能力

學習是為了更好地應用，英語是一門語言學科，學好英語對學生走向社會，進行英語交流大有益處。因此，我們英語教師，尤其是農村小學英語教師，更應該加強學生英語交流能力的培養。通過閱讀經典英文美文，可以激發學生閱讀英文文章的興趣，培養運用英語進行日常交際的習慣和能力。

比如，在進行“What are you going to do？”的教學時，我讓學生利用網絡資源進行自主學習，學完本節課新知識點后，布置給學生訓練任務，利用網絡資源進行語言交流訓練，掌握核心句型“What are you going to do？ Im going to ….”遇到不會的知識點上網查詢，幾個學生可以形成合作學習小組，共同完成學習任務。同時利用網絡資源查詢生活中的一些常用語的說法，提高學生的日常口語交際能力。

總之，英語學習應注重詞匯的積累、句子的練習、語法的運用。教師在教學時，應積極探索新思路，科學整合英語學科資源，豐富教學形式，提高教學效果，讓學生養成終身學習英語的習慣。信息技術的使用，優化了課堂教學結構，拓寬了學生的視野，調動了學生學習的自主性，有利于學生對英語知識的理解與掌握，使學生真正做到了自主學習，更好地落實了英語教學目標，提高了學生的英語學科素養。

【責編 金 東】