關于小學語文閱讀教學的思考

李艷平

語文教學離不開閱讀，閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是提高學生閱讀素養的主要手段，是學生由課內向課外進行自主學習的有效延伸。通過閱讀教學，提高學生對文章的感悟能力，提高學生的寫作能力，綜合提高閱讀素養。

一、利用教育技術手段開展課外閱讀活動，積淀學生閱讀素養

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了長久保持學生對語文閱讀的興趣，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動促進大閱讀理念的落實，除了能有利于保持閱讀的良好習慣外，還能培養學生的閱讀理解和應用能力，積淀閱讀素養。

例如，充分利用電子書包里的資源，為學生提供隨時隨地閱讀平臺，電子書包有豐富的閱讀資源，具有網絡支持與服務功能，能在學校、社區、公共場所等地進行無線連接，隨時在線閱讀和下載閱讀，是一個很不錯的移動閱讀資源庫。學生很喜歡這種閱讀方式，在家里休閑或外出時均可以在這里進行自主閱讀。通過調查學生比較喜歡動畫版的《格林童話》《一千零一夜》等故事，更喜歡動漫書籍，學生可以根據自己的喜好進行閱讀，閱讀之后可以在網絡里發表讀書感言，說出自己對文章的理解與認識，實現網絡交流，提升學生的閱讀素養。

二、利用教育技術手段優化教學環節，提高閱讀感悟能力

學貴有思，學而不思則罔。在學習過程中，必須進行思考。教師應根據教材實際和學生的文化底蘊進行問題設置，以利于激發學生的“思”。通過多年的語文教學實踐，我認識到利用教育技術手段優化教學環節，可有效提高學生的閱讀感悟能力。

例如，在一次課外閱讀活動中，我事先安排了閱讀《西游記》這一任務。課上讓學生結合自己的閱讀講主人翁的故事，說出最喜歡的人物，并說出喜歡的理由，把他的基本信息、性格特征、典型故事寫出來填在閱讀記錄卡上，以表格形式完成閱讀任務。活動涉及內容廣泛，而且分不同層次水平，學生樂于參加。然后，利用實物展臺展示本節課的閱讀記錄卡，邊展示邊解讀自己的想法。這樣教學，大大激發了學生的閱讀興趣，使學生在交流中互相幫助，提高閱讀感悟能力。

三、利用教育技術手段整合閱讀資源，提高學生的實踐技能

課堂形式是為教學內容服務的，目的是調動起學生學習的積極性。在閱讀教學過程中，教師要注意培養學生的閱讀實踐技能，提高學生的寫作能力。學生通過大量閱讀掌握一定的寫作技巧，擁有一定寫作水平。為更好地培養學生的習作能力，我建立了“習作”博客，并及時上傳優秀的文章，每個學生都可以隨時瀏覽博文，我還要求學生把寫的好文章上傳到博客里，每位學生閱讀后要提出修改意見或者感悟。學生通過這個網絡平臺的交流與溝通，大大提高了寫作能力，為將來的學習、應用奠定基礎，提高了學生的閱讀實踐技能。

例如，在《小小的船》教學后，教師可以將其中精彩的例文用多媒體展示在大屏幕上，然后用電磁筆圈點引起學生注意，激起學生的美感，與學生一起欣賞并摘抄精美段落、詞句等，有效激發學生寫作的欲望，提升學生的習作水平，讓學生自愿進行習作訓練，提高學生的語文實踐能力。當學生寫作完畢后，教師利用實物展臺展示學習的習作作品，師生一同欣賞并提出修改建議，教師還可以利用班級博客上傳每個學生的文章，在課余時間讓每個學生把其他學生的作文至少閱讀一遍，提出自己的觀點，說出作文的優缺點，不足之處給出修改建議，把修改建議寫在博客的留言欄里，供大家借鑒。利用網絡平臺實現在線互動，全面提升學生的寫作能力，實現共同進步。

四、利用信息技術手段使閱讀教學趣味化、立體化、創新化，綜合提升學生的閱讀素養

閱讀分析一篇文章需要一定的耐心和細心，需要一定閱讀環境的支持，如果學生對閱讀沒有興趣，那讓學生去分析文章就如同嚼蠟般乏味而痛苦。相反，如果教師利用信息技術手段為學生創設良好的閱讀環境，使學生的閱讀具有趣味性、創新性，學生的閱讀興趣就會高漲，就會主動閱讀。教師要為學生創設聲情并茂、圖文結合的課堂情境，使學生感受閱讀的趣味性，激發閱讀積極性，啟動思維。

另外，信息技術的產生使閱讀不再局限于教材本身，大量的數字資源——電子圖書讓學生的閱讀興趣大增，學生徜徉在電子書海中，享受著閱讀的快樂。教師應進行積極的引導，教給學生科學選擇圖書的方法，使學生的閱讀具有人性化、立體化的特點，使閱讀課堂由于信息技術的加入也變得更加有生機，具有靈動性。

例如，在課外閱讀《西湖的“綠”》時，教師可以制作精美的課件，在欣賞美麗的西湖美景圖片和視頻時，讓學生進行情感朗讀，刺激學生的眼、耳、心、口等器官，為學生學習新知提供愉快、輕松、愉悅的自主學習課堂，使學生對課文有個完整的理解。

總之，閱讀素養的培養不是短期的事情，我們必須利用好教育技術手段，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，最終提高學生的閱讀素養，提高學生的閱讀實踐能力，全面落實小學新課程理念，打造適合學生發展的教育。

【責編 金 東】