如何構建高中地理課堂學習模式

李存立

在傳統的地理教學課堂中，教師只重視學生學習的結果和考試的成績，而對學生在學習過程中的活動毫不關心；只管按照教學要求和課堂目標進行知識的講授，不關心學生的理解程度，也不關心學生的心理狀況，更不會主動地和學生進行交流。在這種教學模式下，學生有什么問題不能及時向教師反應，對地理知識不理解的地方不能及時獲得解答，只是對地理知識死記硬背。這種掌握知識的方法存在解決實際問題的弊端顯而易見，很多學生明明知道很多地理知識，但是真正遇到問題時卻不知道怎么運用。在新課改實施以來，要求重點培養學生的地理思維和地理素質，這就需要提高學生對地理知識的靈活運用。那么，如何培養學生對地理知識靈活運用的能力呢？教師可以從以下幾個方面進行。

一、充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習

由于地理學科的特殊性，地理教材中有大量的地圖，在這些地圖中包含著很多地理知識。教師在進行教學時要培養學生觀察地圖的能力，使他們通過對地圖的認真觀察，能得到大量有用的地理信息，從而在分析解決問題時能找到入手點。在面對地理教材中的大量地圖時，需要學生能通過對地圖觀察分析，獲得內在的各種聯系和規律，提高學生解決地理問題的能力。在進行課堂教學時，教師要以學生為主，自己為輔，讓學生通過積極地自我探索來獲得更多的知識，激發他們主動學習的興趣，使他們掌握學習的正確方法。

二、采用小組合作學習法讓學生合作競爭

新教材提倡“以學生發展為主”的理念，在教育教學中，教師首先要教給學生如何學習，根據學生的水平和能力找到適合他們的學習方法。在新型的教學模式下，很多課堂學習都采用了小組合作的學習方式，這種學習方式有以下兩種形式。

1.小組合作方式中的競爭方式。這種方式是讓學生把小組當成一個學習的整體，小組取得的成績同自己息息相關。這樣的學習方式不僅使學生充滿了競爭意識，對問題的解決也會更積極，還能讓小組內的成員更團結，促進了學生之間的情感交流。在學生學習了“地圖”的知識之后，我讓學生分小組進行校園平面圖的繪制比賽。通過比賽，找到繪制最快、最好的小組。活動一開始，小組成員們都積極地進行分析、繪制，學生互相討論之后都進行了分工合作，在互幫互助的情境下逐步完成了校園平面圖的繪制。在活動過程中，每個小組都積極主動地進行繪制，小組中的每個成員都互幫互助，互相分工，發揮自己的特長，繪制出了優秀的學校平面圖，激發了學生對地理運用的興趣。

2.讓學生在學習中合作競爭活動。與傳統的教學模式不同，新型的教學模式下的環境是輕松的，學生對教師不再畏懼，而是和教師成為了教學互動的雙邊合作關系。教師在教學中要讓考生學會學習，引導學生進行主動探索。這樣，有利于引發學生的創新興趣和學習動力；有利于提高學生的主體意識和成才意識。例如，在學習“中國的北方地區和南方地區”時，教師可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。

三、讓學生走上講臺展現自己

在新的教學課堂模式下，學生成了課堂的主人，他們可以利用講臺、教具進行主動探索的學習，在這種主動意識的支配下，學生的思維積極發展。在面對疑問時，他們可以通過課堂中的教具進行題目模擬，通過對問題的分析、探索，學生能自己找到問題的答案。在這種課堂模式下，教師不再是整堂課不停地進行知識講授，而是作為學生的指導者在他們遇到問題時進行引導。學生在學習時不僅解放了自己的手、耳、眼，還解放了自己的思想，運用適合自己的學習方式對地理知識不斷地探索吸收，使課堂學習效率大大提高，能有效地完成教學目標和課堂目標。在課堂學習中，教師可以讓學生利用講臺和黑板進行自我展示。例如，在“天氣及其影響”的教學中，讓學生進行比賽，在講臺上講述各種天氣的現象和它們的影響，并找到講述最準確、最全面的學生。學生的積極性都很高，爭先恐后地舉手，就連平時最內向的學生都站到了講臺上。同時，教師提出讓學生分小組在黑板上書寫有關天氣的地理術語，比賽哪個小組寫得多。學生的積極性更加高漲，寫出了50多個地理術語，大大提高了課堂效率。把課堂真正還給學生，可以讓學生對知識的理解更快速。由于每個學生的知識水平和理解能力都存在差異，在對知識理解的方法上也不相同，讓他們進行自主學習，可以提高學生的學習效率。

四、初步開展課題研究，培養學生的探究學習能力

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人們的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”在學習的過程中，學生每理解和掌握一點地理知識都是對他們自己努力的肯定，通過這種不斷自我肯定的學習方式，學生會自發形成一種探究的習慣。在面對自己不太了解的地理知識時，學生會先通過思考進行解決，如果發現自己的知識體系中存在的地理知識不足以解決這個問題，他們會主動進行學習，使問題能獲得解決。同樣，在激發學生進行探究式學習時，在學生遇到解決不了的問題時，教師不能輕易地就把問題的答案告訴學生，這樣就失去了探究式學習的樂趣和意義。教師要對學生進行引導，為學生提供一條進行解決問題的思路，讓學生繼續深入思考，使問題獲得圓滿解決。

總之，在新的地理教學模式下，學生能充分發揮自己的主動性和積極性。在對知識的學習過程中，遇到不懂的問題他們在課堂上可以向教師請教，還可以與同學進行討論解決。不管是哪種方式，對于問題的積極解決都體現了學生是課堂的主體。他們為了能消化吸收所接觸的地理知識，總是想方設法地對問題進行研究探索。在這種主動性的學習中，學生的地理思維的建立和地理能力的提高指日可待。

【責編 張景賢】