淺談高中英語研究性學習教學

劉海霞

摘要：在課程改革的大背景下，研究性學習應運而生。研究性學習是一種新的教學方式和方法，該學習方法是讓學生在實踐中學習，以研究問題為手段，突出學生的開放思維，讓學生更加熟練地掌握并運用所學的知識。研究性學習在高中英語教學中顯得更為重要，不僅可以提高教師的教學效率，還可以增強學生學習的積極性。本文主要從如何做好高中英語研究性學習的方法展開討論，希望為高中英語教學更好地開展提供借鑒參考。

關鍵詞：高中英語；英語教學；研究性學習

一、高中英語研究性學習的內涵

研究性學習的內涵，從廣義上講泛指學生主動探究的學習活動，它是一種學習的理念、策略和方法，適用于所有學科的學習。從狹義上講，作為一門獨立的學習方式，研究性學習在教學中以問題為主體，創造一種類似科學研究的情境，讓學生自己收集、分析處理信息從而體驗和感受知識的過程，而且對能夠對學生產生深刻的印象。同時，研究性學習還能培養學生分析問題解決問題的能力。高中英語研究性教學的內涵是在英語教學中改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習過程，讓學生發揮大膽的想象與聯想。例如，教師提問學生“輕松”怎么用英語表達，學生通過聯想，可想到snap/easy/a piece of cake，既幫助學生對近義單詞進行了歸納整理，又鍛煉了學生的聯想能力。

二、高中英語研究性的具體方法

1.學會靈活思考。在高中英語研究性學習中，教師并不是給學生提供教材，來讓學生進行理解、記憶，而是給學生一個需要學習、探討的問題。這個問題可以用某個情境對話或某個笑話引申出來，讓學生大膽地發揮自己的想象，聯系自己的生活和實際猜測出教師所提的問題，進而猜測出某句話或某個單詞的意思和用法，從而使學生對所學的知識加深印象。

2.多與外界接觸，將學習聯系到實際。在高中英語研究性學習中，問題多來自學生生活的現實世界，內容涉及面很廣泛，能讓學生對校園外的環境和知識有更強的探索性。學生通過多種途徑研究所要學的英語內容，最后研究的結果形態各異，打破了原來教學的封閉狀態，讓學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中，使學生的思維處于持續活躍狀態，增強了學生的想象能力。

3.激發學生學習英語的興趣。在高中英語研究性學習中，要想激發和養成學生對英語的學習興趣，必須要讓學生對英語學習樹立起信心，養成學習英語的良好習慣，并形成自己的學習方法，培養自主學習和合作探究的精神。高中英語課文內容題材非常豐富，教師應該注重學生的興趣，從培養學生興趣出發，讓學生對所學的知識產生強烈的興趣，激發學生的求知欲。讓學生自主從中選題，然后去查閱資料，進行分析、探究、整理，最后得出結論。教師在班里展示他們的成果，使學生感受到成功的樂趣，激起學生的學習興趣，促使學生自主的學習。

4.激發學生探究意識。在高中英語研究性學習中，教師要特別注重培養學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力。同時，教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論和探究等方式，發展聽、說、讀、寫等技能。所以，教師要創設各種情境，激發學生的探究意識。例如，在高一教材Unit7中，師生可以共同探討，應該提出哪些問題。確定任務后，讓學生根據自己的特長分工合作，先收集信息，并進行篩選，再用英語寫出研究性報告。在這個過程中，學生的合作意識不僅得到加強，而且使學生由被動學習轉變為主動學習，加強自主學習的能力。

5.引導學生主動學習，讓學生養成及時發現并解決問題的習慣。在學習英語過程中，提前預習是一個非常關鍵的環節。學生提前預習的結果，在課堂上有著明顯的體現，所以教師要更加注重學生提前預習，要指導學生有效地做好提前預習。教師要構建良好的學習環境，激發學生樂于探究的意識，讓學生由“不愿意”變“愿意”，使學生主觀意識上愿意去學。這樣，學生才能主動地參與教學課程當中，探究并討論所要研究的問題，逐漸養成獨立思考和解決問題的能力。

三、研究性學習課堂學習的特點

研究性學習除了具有開放性、探索性和實踐性的特點之外，還具有獨特的特色。

1.探索性。課堂是教師指導學生學習的地方，其實所有的知識內容無需都在課堂上解決。教師在課堂上的責任是選好確定的題目，并鼓勵學生積極地參與到不同話題的討論中，讓學生養成良好的探索精神。

2.合作性。在高中英語研究性學習中，英語的學習需要一定的語境。在研究型課堂中，教師需要模擬現實生活中真實的交流場景，這對學生語言技能水平的提高，有很好的促進作用，而且還可以增強學生的語感能力，使學生發揮所長、拓展思維、各盡其能，還可以使在課堂上膽怯的學生大膽地表達，增強他們的膽量，而且對以后的發展有所幫助。

3.延展性。研究性學習是基于課堂學習的基礎之上，對所學的課題進行拓展、補充說明，使學生把在課堂上所學的知識運用到實際生活中去，擴寬學生的知識面，在實際生活中得到一個升華。

四、高中英語研究的三性原則

1.以學生為主體。在研究性教學中，英語研究應該以學生為主體。在整個英語教學中，尤其是記憶性學習過程中，教師的課程設計和實施都應該把學生當成主體，讓學生充分發揮主觀意識，讓學生的積極性有所提高，從傳統的“讓我學”變成“我要學”。

2.倫理和實踐充分結合。在高中英語研究性學習中要注重理論和實踐相結合，要在實踐中應用所得的理論知識。即通過理論指導實踐，再由實踐證明理論，將所學的英語知識充分應用到實際生活交流中，達到綜合應用英語的目的。

3.發揮學生的個性。在學完“At the Tailors Shop”一課之后，很多學生都有不同的觀點，有的結合自身經歷痛斥以貌取人的現象；有的堅持現代社會要注重個人形象，也有強調經濟狀況是個人能力的體現，討論氣氛非?；钴S。教師在學習過程中，要讓學生注意寫作的特點，進行討論分，析出學生文章結構，使學生更加明確文中的人物形象。

綜上所述，研究性學習是師生共同探索的過程，但研究的內容不是一成不變的，在研究性學習中，既能深化教學內容，又有助于開展學生的研究性學習，所謂的一石二鳥就是這個道理。

【責編 張景賢】