基于語篇分析的大學英語精讀教學模式研究

楊社英　劉煒

摘要：基于目前的大學英語精讀教學現狀及存在的問題，本文擬從語篇分析的角度，從五個方面對英語教學進行了探討，旨在提高大學英語精讀的教學水平，培養學生的閱讀理解能力和語篇水平上的交際能力。

關鍵詞：語篇分析；英語教學

一、引言

劉辰誕認為：“語篇是指一段有意義，傳達一個完整信息，邏輯連貫，語言銜接，具有一定交際目的和功能的語言單位。”語篇分析是語篇的結構分析，包括宏觀結構分析和微觀結構分析。宏觀結構分析研究文章的謀篇布局，研究作者通過何種方式結構來表達思想，以便于理解文章的深層意義和作者的意圖。宏觀分析主要體現在識別主題句、重點段，并從宏觀的角度分析語篇結構、邏輯關系、主題思想、作者的意圖，對文章進一步欣賞和評論。而微觀分析則是研究語篇的連接的基本手段以及語篇連貫的機制。

《大學英語教學大綱》提出：“教學活動不僅要重視句子水平的語言訓練，還要逐步發展在語篇水平上進行交際的能力。”而傳統的大學英語教學多以正向分析策略的閱讀教學模式為指導，采取“詞—句—篇”的順序對語篇進行解碼，使學生的注意力集中在詞匯、句子和語法上，忽略了對文章的深層次理解，更不用說交際能力的提高。因此，提高大學英語教學質量，尤其是提高學生的閱讀理解能力和語篇水平上的交際能力，是大學英語教學過程中值得關注并急需解決的問題。本文擬立足于語篇，用語篇分析的教學方法來探討解決這一問題。

二、語篇分析的教學方法在精讀課上的實施步驟

1.引入文章的背景知識。對一篇文章的深刻理解離不開作者的個人經歷和所處的時代背景，所以在讀文章之前，先瀏覽文章標題，可以預測文章所寫的相關內容，并讓學生討論回答與課文相關的一些啟發性問題，然后介紹文章的歷史文化背景和作者的生平以及著作。Goodman和Smith在20世紀60年代晚期針對正向分析策略的缺陷曾提出了反向分析策略，該策略就強調了背景知識比文章中的詞、句更重要。在讀文章之前對相關背景知識的了解有助于熟悉語篇的語境，語境對正確理解語篇有很強的導向作用。

2.分析文章的體裁。英語文章一般有四種體裁：記敘文、描寫文、說明文和議論文。不同體裁的文章有不同的語篇模式。記敘文按時間順序描述故事的發展過程。說明文和議論文采用層次關系結構。說明文多注重條理性。議論文更注重邏輯性，由幾個層次的段落（句子）組成，并且有一個主題段（句）把不同層次的段落（句子）貫穿起來。描寫文注重對景物、場景等的描寫。對文章進行體裁分析可以培養學生對文章整體理解和語篇宏觀結構的分析能力，有助于提高學生的閱讀理解能力、寫作和口頭表達能力。

3.劃分段落，概括文章大意。文章大意的理解應從語篇入手，分析各部分段落（句子）之間的關系以及在表達主題中的作用，各部分如何銜接構成段落，進而構成文章。先引導學生把每個自然段落看成一個獨立的語篇，快速閱讀并用一句話來概括每個段落，也可以采用段落的主題句來概括。然后再引導學生把整篇文章劃分為幾大段落，總結各部分大意，進而概括為文章的主題。該部分要求學生進行口頭表達，既提高了學生對整篇文章的閱讀理解能力，也有助于提高學生的口語表達能力。

4.講解語言點。對文章進行語篇分析教學，并不排斥對詞匯、短語、句型等語言點的講解。對語言點進行傳統的講解再加上語篇教學的角度的講解，有助于對整個語篇的理解和欣賞。在詞匯層面上，應注意信號詞的講解，不僅要理解它們傳統的含義，還要理解它們在上下文中所起的連接作用，以及其他的連接手段。句子的分析可以反映文章的體裁、寫作風格等。因此，對語言點進行語篇教學，可以幫助學生擺脫枯燥的學習，提高學生的學習興趣，有利于理解語篇所傳達的各種含義。

5.賞析文章。對文章的賞析可以從不同角度進行。可以從作者的意圖，寫作風格，修辭手段等方面加以研究，這種研究有助于學生理解字里行間所隱含的意義，提高了學生的閱讀理解能力，培養了學生對文章的鑒賞能力。

6.書面總結文章大意。在對文章進行背景介紹、體裁分析、劃分段落并歸納大意、語言點講解、文章賞析結束后，要求學生根據剛學過的文章書面總結文章大意。寫作時，提示學生運用本課的語言點，注意詞的使用，句與句之間的關系，段與段之間的關系，以確保語言正確，內容全面，文章連貫。對文章大意的書面概括有助于學生加深對文章的進一步理解，同時又提高了學生的寫作能力。

三、結語

傳統的大學英語精讀教學把重點放在了語言點上，結果是學生“見樹不見林”。語篇分析教學法在精讀課上的應用，把語篇的宏觀分析（背景知識、體裁、大意）和微觀分析（語言點）和語言賞析及寫作結合起來，實現了“林—木—林”的教學方法，不僅有助于學生理解整個語篇所表達的思想內容和表達內容的載體——語言，還提高了學生的口語表達能力和寫作水平，最終提高了學生的英語綜合應用能力。同時，激發了學生學習英語的興趣，使以教師為中心的教學活動變為以學生為中心的英語課堂。

參考文獻：

1.黃國文，《語篇分析概要》[M]，長沙：湖南教育出版社，1988

2.胡壯麟，《語篇的銜接與連貫》[M]，上海：上海外語教育出版社，1994

3.馬亞鴻，《語篇分析與大學英語教學》[J]，《教育藝術》，2012.8

作者簡介：

楊社英（1968—），女，河北南和人，河北經貿大學外語部副教授，研究方向：英語語言文學。

劉煒（1977—），女，河北寧晉人，河北經貿大學外語部講師，研究方向：英語語言文學。

【責編 田彩霞】